如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養

倪亞莉

（甘肅省環縣環城小學）

近年來，我國對教育體制進行了一系列的改革與完善，并對數學核心素養的培養提出了較高的要求。數學教育在學生全面發展階段扮演了十分重要的作用，因此小學數學教師在進行課堂教學過程中，要對數學內容進行系統的教學，并根據教學內容和學生的需求來制定一套培養措施，以更好地提高小學生數學核心素養，提高小學數學的整體教學效果和質量。

一、從生活情景出發來培養學生的核心素養

一個人的數感與數學意識如何，不僅可以反映其數學態度，而且還可以反映其數學素養的層次。對于數感與數學意識比較優秀的人，其對數字及運算具有非常高的敏感性，會有意識地利用相關數學知識來進行相關數學問題的解答。同時也會捕捉生活中經常遇到的數學問題，并掌握其中所蘊含的數學特征。因此，教師可以從生活情景出發來進行課堂教學，將數學知識與現實生活進行緊密的聯系，這樣不僅使小學生體會到生活中數學無處不在，而且還可以有效培養他們的數學意識，提高其數學核心素養。例如，在進行“年、月、日”一節內容的教學過程中，教師可以設置“生日聚會”的生活情境，引導和鼓勵學生在同學聚會的過程中互相提問，并通過自主探索、動手實踐，來更好地了解和掌握年、月、日在生活中的使用情況。這樣的生活情境教學，可以有效激發學生對數學知識的探索欲望，更好地提高課堂教學的有效性，加深學生對數學知識的掌握和運用。

二、從知識和技能出發來培養學生的核心素養

在小學數學教學過程中，數學核心素養所發揮的作用是不容忽視的，其通常是指相關的知識和技能。核心素養蘊含在小學數學知識發展和形成的各個環節之中，因此在進行小學數學課堂教學過程中，教師要發揮自身的引導作用，從知識和技能出發來引導學生對數學的形成過程進行了解和掌握，這對于培養學生的核心素養至關重要。當小學生了解和掌握相關數學知識間的關系時，就可以引導學生對分類推理的思想和方法進行應用，從而更好地使數學問題得到有效解決。例如，在進行“乘法的初步認識”一節內容的教學過程中，教師可以為學生呈現游樂園的主題圖，并引導學生對其進行全面、細致的觀察，此時教師就可以將乘法的知識點引入其中，從而使學生對乘法的相關內容有個初步的認識，更好地提高學生的學習效果。

三、從數學模型構建出發來培養學生的核心素養

數學模型通常是指現實世界中的某一特定的研究對象。在數學教學過程中，為了達到某個特定的目的，需要對其進行必要的簡化和假設，然后借助適當的數學工具和數學語言表述構建模型思想，從而使數學問題得到有效的解決。例如，在對“這個月我家用了8.5噸水，每噸水的單價為1.75元，試問：一共需要繳納多少元水費”問題進行解答時，教師可以先讓學生從題目中找出相關的數學信息，一些學生回答是單價和數量。隨后，教師繼續提問：“本題需要求得什么？”學生回答說：“水費總價。”這樣一來就可以建立“單價×數量=總價”的模型。這樣的教學方法不僅可以使學生對相關數學知識有個全面的了解和掌握，而且還可以更好地培養學生的思維能力，提高學生的核心素養。

四、從實踐活動出發來培養學生的核心素養

新課改明確提出自主探索、動手實踐與合作交流是培養學生數學核心素養的主要方式，只有在課堂教學的基礎上為學生提供實踐活動，才能使他們對數學知識有個全面的了解和掌握，更好地提高學生對數學知識的運用能力和數學問題的解決能力。因此，要想更好地提高學生的數學核心素養，就需要對學生的數學思維能力進行訓練和培養，而數學實踐活動的開展是主要的方式，其對于培養學生的綜合素質水平尤為關鍵。因此，教師除了按照教學大綱要求來進行課堂教學外，還需要為學生設定豐富多彩的數學實踐活動，引導和鼓勵每一位學生積極參與其中，使他們在實踐中增長才干，在活動中增長知識，更好地達到培養小學生數學核心素養的目的。例如，在進行蘇教版三年級上冊第四板塊內容教學過程中，教師可以為學生提供6次綜合實踐活動。而第3次的實踐活動內容是“了解千米”，首先教師要求學生進行“走走看看”，課程結束后教師按照相關標準將學生分成幾個小組，鼓勵他們到室外走走、看看，并為其提供游園、郊游等戶外活動，使他們在進行游玩的同時，更好地了解和掌握相關數學知識。隨后，教師讓學生“查查填填”，此時教師可以為學生提供一些課外實踐作業，鼓勵學生用自己的方法來對學校運動場的跑道進行測量，親身體驗跑50米、100米的距離差距與時間差距，更好地提高學生的數據記錄、分析和處理能力。

綜上所述，數學素養屬于文化素養的一部分，其養成并非一朝一夕之事，因此小學數學教師在進行課堂教學過程中，需要從生活情景、知識和技能、數學模型構建、實踐活動等角度出發來培養學生的核心素養，從而更好地提高數學課堂教學效果和質量。

［1］胡火金.淺談在課堂教學中小學生數學核心素養的培養［J］.課程教育研究（新教師教學），2016，4（24）：56-57.

［2］公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考［J］.中國校外教育（上旬刊），2017，8（1）：149-150.

［3］張鵬.在課堂教學中如何培養小學生數學核心素養［J］.科學咨詢，2016，7（42）：147-148.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《核心素養下小學生計算能力的培養與提高研究》（立項號：GS［2017］GHB2835）的階段性成果。