淺議如何讓初中語文課堂充滿活力

冉占俊

（甘肅省古浪縣黃花灘初級中學，甘肅 古浪）

一、加強語文課堂活力，注重開放性課堂設計

學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者。在當前語文課堂教學中，教師常常充當知識灌輸者的角色，讓學生被動地接受。這雖然能提高學生的應試能力，使其在考試中得到高分，但對于學生語文素養(yǎng)的提高很難有所幫助。因此，語文教師應注重引導學生豐富語言積累，開闊思維，培養(yǎng)良好的語感。這就要求教師要加強語文課堂活力，在課程設計上注重開放性。開放性課堂的設計，需要教師在學生實際學習能力的基礎(chǔ)上，把考點內(nèi)容與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，改變以往語文課堂以教師為教學主體、硬性灌輸知識的教學模式，讓學生有自主理解學習知識的空間，不盲目地接受自己并不理解的知識點。

二、優(yōu)化語文課堂，提高開放性課堂效率

語文課程是一門學習語言文字運用的實踐性課程。在傳統(tǒng)的語文課程教學中，教師很容易就會忽略語文課程的實踐性，使得教學內(nèi)容完全以考試內(nèi)容展開，違背語言文字在實際生活中運用的初衷，把教學內(nèi)容當作考試工具。博大精深的中華文化應該是有趣、富有吸引力的，但是傳統(tǒng)的教學模式卻把有趣的語文知識變得枯燥乏味。在這樣的課堂上學習，很難調(diào)動起學生的積極性，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，學習效率大打折扣。有效地調(diào)動學生的學習主動性，讓學生積極地配合教師開展教學工作，是建設開放性課堂的關(guān)鍵。作為學習的主體，學生應該摒棄對語文教學存在的偏見，把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，在思想上出現(xiàn)改觀。優(yōu)化語文課堂，提高開放性課堂效率，需要師生的共同配合才能完成。但在傳統(tǒng)的課堂上，教師威嚴的形象讓學生畏懼與教師互動，久而久之就會形成教師講課、學生小心翼翼聽課的沉悶課堂氣氛。要想提高課堂效率，教師就應營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學生敢于在課堂上各抒己見，大膽提問，自主探究學習問題。

三、擴展語文課堂，發(fā)揮開放性課堂優(yōu)勢

語文在實際生活中的應用十分廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面都息息相關(guān)。建設開放性語文課堂，要在應試教育的基礎(chǔ)上，注重語文的實用性。如果語文課堂教學內(nèi)容僅僅局限于課本內(nèi)容，就會對學生的思維產(chǎn)生局限。因此，將課堂內(nèi)容向課外延伸，有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的語文運用能力，擴展學生思維。把枯燥乏味的課堂知識向課外延伸，能夠讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，還能在實際生活中運用所學知識。

四、完善語文課堂，利用開放性課堂評價

語文課程評價的根本目的，是為了促使學生更好地投入學習，改變現(xiàn)有的教學情況。教師要把課堂評價靈活地運用到課堂上，發(fā)揮課程評價的多種功能。課程評價應在尊重和理解學生的基礎(chǔ)上進行。學生作文評價是課堂評價的一種方式，通過對學生作文的點評，讓他們了解自己在寫作上的不足，查缺補漏，提高寫作水平。

在開放性語文課堂的建設中，教師可以讓學生作為作文評價的主體，相互傳閱作文，自主評價，相互評價，在閱讀他人作文的過程中尋找他人文章中的亮點與不足，以便自己在今后的寫作過程中加以借鑒和應用。教師對于寫得好的文章，給予相應的鼓勵表揚；對于稍有不足的文章，應該單獨對學生進行寫作指導，讓他們在今后的寫作中取得進步。語文課程應該改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教學形式更為靈活多樣。現(xiàn)代語文教學應該充分利用現(xiàn)代化的教學資源，把知識變得更加抽象。例如，在學習毛澤東的《長征》這首詩時，可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上放映與長征相關(guān)的影像資料，讓學生通過視頻資料感受紅軍長征時的艱難困苦、飛奪瀘定橋時的驚險和金沙江的磅礴氣勢。這些內(nèi)容僅僅通過課文的講解是很難讓學生有切身感受的。通過影像資料的方式，能夠讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容畫面，理解文章內(nèi)容，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。語文教師應該重視課程資源的開發(fā)與利用，把語文教學變得更富有靈活性，完善語文教學，讓學生積極投入語文學習活動。

在建設開放而有活力的語文課程時，教師要抓住“開放”兩字的內(nèi)涵，積極探究教學過程中能夠“開放”的點，改變傳統(tǒng)語文教學模式，發(fā)揮好教師在教學工作中的引導作用。學生應該積極配合教師教學工作，與教師共同探究開放性課堂的建設，發(fā)揮在課堂上的主觀能動性，充分掌握課堂主導權(quán)，讓初中語文課堂在師生的共同努力下，因開放而充滿活力。