對高中語文閱讀教學(xué)模式的初探

秦叔萍 周 娟

（武威市第十五中學(xué)，甘肅 武威）

在現(xiàn)行的教育制度改革中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喪失了主動選擇權(quán)，主要時間都是被除語文以外大量的科內(nèi)作業(yè)所占據(jù)，看書閱讀的時間遠遠達不到標(biāo)準(zhǔn)，語文閱讀本身就是一個循序漸進、逐步提高的過程，沒有像做其他答科目試題一樣做過就會的效果，這必然會使很多學(xué)生對語文有所倦怠。再加上高中階段突出的題海戰(zhàn)術(shù)，只重視答題訓(xùn)練的技巧，忽視了閱讀能力的提高，這就使語文閱讀陷入了僵局。這一系列問題制約了學(xué)生對語文閱讀的效率和興趣，這就需要我們語文教學(xué)工作者不斷完善自我，在教學(xué)中探索新的閱讀教學(xué)方法，取長補短，尋找有利于學(xué)生語文綜合能力提高的捷徑。

一、以讀為本，教會學(xué)生閱讀的方法

高中語文閱讀重在“讀”，多閱讀，閱讀量大了大腦中的信息量就大了。讀書也講技巧，有些文章或段落需要精讀，有些文章需要略讀、粗讀。對于無關(guān)緊要的段落就要快速閱讀，了解大概意思，用眼掃讀，對于重點內(nèi)容、文章之精華部分就需要細心地去理解深意。總的來說是需要最優(yōu)化的閱讀技巧，讓學(xué)生在最短的時間達到最高的效率。比如，在高中教材中《荷塘月色》一文的教學(xué)過程中，老師要先讓學(xué)生略讀全文，勾畫出疑難字、詞、句，對文章的意境有個大致的了解，解決了疑難問題后再精讀全文，深入理解全文大意，對文章里面精彩之處要細嚼慢咽，把心思放到文章的意境之中，讓每個學(xué)生都對文章的喜怒哀樂都有所感抒，總結(jié)出讀后感，對文章有身臨其境的感觸。……