淺談高中歷史教學中趣味教學法的應用

杓進虎 馬 騫

（甘肅省臨夏回民中學，甘肅 臨夏）

在歷史的教學中，學生本身對枯燥的課本沒有興趣，因此，需要老師在教學的過程中，適當地加入一些有趣并且是學生喜歡的話題，再加入教學的內容，培養學生的興趣。

一、在高中歷史教學中應用趣味教學的重要性

“文史不分家”，歷史學科雖然以單獨的學科呈現在我們的面前，但是它與每一個學科都有或多或少的聯系，因此，在學習歷史時，應盡可能地把書上與之相關的點都聯想起來，這樣一方面拓寬了學生的知識面，使學生的求知欲得到了一定的滿足；另一方面，也可以活躍學生的思維，使他們的思維不僵化。這樣就能培養起學生學習的興趣。這樣的興趣不僅使得學生在課堂上緊跟老師的講課節奏，認真面對每一個知識點，積極回答老師的問題，盡可能地表達自己的想法；在課后，也可以促使學生閱讀一些與課本相聯系的小故事，在故事中找到樂趣，并把故事與他人分享，聽聽他人的見解，這樣可以加強與他人的溝通，拓寬知識面，漸漸地培養起學生的學習興趣，讓學生更加主動、有效地學習，課堂氛圍也能更加活躍，能夠培養學生對歷史的探索和求知欲，讓學生學習起來更加輕松。有了興趣，學生就能主動地去學習，抓住關鍵點去學，不至于產生偏科等現象，會獨立思考，擁有自己的見解，從而使學習效率大大提升。

二、怎樣在高中歷史教學中培養學生的學習興趣

1.用通俗形象的語言激發學生的興趣

在高中歷史教學中要用通俗形象的語言激發學生的興趣。在歷史教學中，學生本身對枯燥的課本沒有興趣，因此，需要老師在教學的過程中，適當地加入一些有趣并且是學生喜歡的話題，再加入教學的內容，培養學生的興趣，必要時加入一些課外故事，以此來提高學生的上課興趣。如在教學《甲午中日戰爭》這一課介紹鄧世昌的英雄事跡時，筆者是這樣講的：黃海大戰開始后不久，海軍提督丁汝昌受傷，旗艦“定遠”號受損，失去指揮能力，北洋艦隊處境不利。這時，致遠艦管帶鄧世昌指揮該艦奮勇作戰，后在日艦圍攻下，致遠艦多處受傷，全艦燃起大火，船身傾斜。此時鄧世昌鼓勵全艦官兵道：“吾輩從軍衛國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”下令開足馬力撞向日本主力艦“吉野”號右舷，決意與敵同歸于盡，最后全艦官兵一同壯烈殉國。在歷史的教學中，生動通俗的形象語言可以拉近師生的距離，讓師生相處更加融洽，還可以增進師生情感。生動形象的語言讓學生身臨其境地感受歷史，來激發他們學習歷史的興趣，有效的記住歷史重大事件，時間等。通俗形象的語言可以改變教師的教學方法，讓教師對學生有信心，學生可以更好地理解所學知識，并可以靈活運用，讓被教的方式徹底蛻變成一種主動學習的模式。

2.在高中歷史教學中讓學生表演歷史劇，激發學生的興趣

歷史的學習對于高中生來說是很枯燥乏味的，不少人對歷史產生厭學情緒，因為只通過對課本知識的了解是不夠的，學生已經對那些機械的記憶產生了排斥心理，但是學生對圖片、影視作品以及表演劇的喜愛卻依舊。只有學生身處這個“情景”中，才能更好地理解歷史文化，感受政治、經濟，加深對于歷史課堂的感受。讓歷史劇走進課堂，讓學生告別機械的記憶，使歷史課堂大放異彩，以展現美好的自我，激發學生的興趣，讓學生一起走上歷史的舞臺，展現歷史人物的風采，也讓學生愛上歷史課堂，一起走進時代的變遷，看遍古今中外。“課上表演歷史劇有利于學生深切感受歷史，激發他們的興趣，有效地記住歷史重大事件和時間等。課堂上歷史劇的表演還可以拉近師生距離，讓師生相處更加融洽，還可以改變教師的教學方法，讓教師對學生‘對口’教學，讓學生更加地理解所學知識，并可以靈活地運用，而不是機械地去記憶，改變‘教’與‘學’，真正學好歷史。”

3.在高中歷史教學中引入恰當的故事，激發學生的興趣

在歷史課上講一些歷史故事，不但能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓歷史課變得生動有趣，而且能幫助學生理解歷史，掌握歷史知識，從歷史故事中受到啟發。學生需要有興趣的東西來引導他們去學習、關注，歷史故事可作為拓寬學生知識面的手段。有些歷史故事包含豐富的情節以及深厚的歷史文化，可以提高學生的興趣、提高課堂質量，讓每一節課成為學生自由思想的放飛，引起學生的關注，讓“被教”的方式徹底改變為一種主動學習的模式。

4.在高中歷史教學中積極創設問題情景，激發學生的興趣

對于一些情景問題的設置，能讓學生獨立思考，擁有自己的見解，從而引發學生的興趣，促使教學工作更加有效，讓學生自己去探索，讓他們在歷史的海洋里穿梭，通過提出的新問題來尋找答案，達到學習的目的，問題情景的設置不僅可以帶動學生獨立思考，也可以帶動課堂氣氛，課堂上學生的積極發言，發表自己的見解，積極進行討論，使學生的學習更有效率，課堂氣氛更加活躍，培養學生對歷史的探索和求知欲，讓學生學習歷史更加輕松，能快速抓住關鍵點，把握學習的方向感。我們可以利用本土的資源來調動學生學習的興趣，讓每個學生積極參與到教學活動中來，例如可以利用當地名人的家鄉情結來設置本課的教學情境讓學生產生一種自豪感，提出問題讓學生討論和課堂有關的身邊的歷史故事，以此來調動去學生們的求知欲。

高中歷史課的學習對學生來說是有難度的，因為學生的總結，推理能力還沒達到相應的高度，這就要求我們在教學過程中要另辟新路，通過不同的教學方式來激發學生學習的興趣，調動他們的積極性。我們可以利用本土歷史人物的故事來設置教學情景，也可以通過多媒體播放相關的視頻資料來引入新課，讓學生在激動與興奮中進入新課的學習。所以，趣味教學法對高中生歷史的學習很有幫助。