小學(xué)階段環(huán)境描寫在習(xí)作中的重要性

劉性華

（新疆烏魯木齊市第六十五中學(xué)，新疆 烏魯木齊）

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師一直提倡學(xué)生習(xí)作要有新意，懂得博人情懷，如人心意，然而在學(xué)生習(xí)作中，還是以平白直敘為主，習(xí)作的素材取之甚少，盡管運(yùn)用了各種描寫方法，但讓人讀著也無怦然一動(dòng)的地方。所以，我想，如果學(xué)生在習(xí)作中穿插適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀欠窨梢宰屃?xí)作稍有深意，更有營養(yǎng)呢？

那么，我們就要明確環(huán)境描寫在習(xí)作中的作用，文章中的任何一處的環(huán)境描寫絕對不是閑筆，在一定的位置就有它一定的作用，這種作用也不是單一性的，還要根據(jù)特定的語言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境區(qū)分它的不同作用。在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫的作用，學(xué)生才能在寫作中合適應(yīng)用。小學(xué)語文課本中，也有不少環(huán)境描寫的文章，就其不同作用規(guī)整如下：

一、環(huán)境描寫突出人物的心境

這種描寫手法的運(yùn)用，可能來自于古人，古人喜歡用這樣的方式來表達(dá)自己的情懷、心境或凄涼或思鄉(xiāng)。如《長相思》中“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”，在外征戰(zhàn)多年的戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)和親人，這種思念在風(fēng)雪之夜愈發(fā)強(qiáng)烈；李白的《月下獨(dú)酌》中“舉杯邀明月，對影成三人”用夜晚的安靜與月亮的皎潔暗顯李白的孤獨(dú)心情……散文《山中訪友》中“早晨，我與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。”作者進(jìn)山訪友的心情可見美好，這種美好是作者對自然美景的感受力。課外選讀小說魯迅的《故鄉(xiāng)》中，“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段環(huán)境描寫出了“我”回到故鄉(xiāng)后，看到故鄉(xiāng)落魄的景象，油然而生一種悲涼的心境，這種心境的悲涼如同環(huán)境折射出的悲涼的氣氛。

正是因?yàn)榄h(huán)境描寫有這樣的妙用，所以才會(huì)有名家們“采菊東籬下，悠然見南山”“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的閑雅，才會(huì)有“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”的思鄉(xiāng)孤寂之感，更會(huì)有“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的堅(jiān)貞愛國的偉大情懷。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這一部分小練筆，試著寫寫不同心境的環(huán)境描寫，“高興，甜蜜，緊張，恐怖，凄涼，無奈……”設(shè)計(jì)情境，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受環(huán)境描寫在習(xí)作中的精妙。

二、環(huán)境描寫烘托人物形象

文章中人物的性格并不是單一性存在的，它所輻射的角度很多，使人物形象更加豐滿的方法，除了人物描寫方法、文章結(jié)構(gòu)方式等，還有最重要的一點(diǎn)就是利用環(huán)境烘托人物形象，它更能觸動(dòng)讀者的心。《窮人》一課中，“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā睈毫拥沫h(huán)境不僅寫出了桑娜一家生活貧困，還寫出了漁夫?qū)彝ゲ晃菲D險(xiǎn)的責(zé)任感，這種責(zé)任感也為下文收留桑娜家的兩個(gè)孩子做了鋪墊。責(zé)任和惡劣的自然環(huán)境形成對立，也暗含著漁夫?qū)ι鐣?huì)環(huán)境的一種頑強(qiáng)的內(nèi)質(zhì)的抗?fàn)幘瘛Ｐ⌒≌f《橋》，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可當(dāng)。”“近一米高的洪水在路面上跳舞了。”這篇小小說中有很多環(huán)境描寫，洪水的猛，木橋的呻吟，人群的慌亂，烘托正面人物老漢為人民著想的黨員精神，他的山一樣的形象也因?yàn)楹樗牟讲骄o逼而更深入人心，他的形象“高山仰止，景行行止”。《少年閏土》中開頭一段對閏土“月夜刺猹”的描寫，讓我們看見了一位機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年的形象，課文中的“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”“碧綠的西瓜”，顏色的多彩，暗含著閏土兒時(shí)生活的多姿多彩。

三、環(huán)境描寫深化主題思想

文章中的環(huán)境描寫，不僅是突出人物心境，烘托人物形象，它也能深化文章的主題思想。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握。“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜”“每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。”這是安徒生《賣火柴的小女孩》中的環(huán)境描寫，天氣的冷，與每家窗子里的燈光、小女孩擦亮火柴的幻象、新年的太陽形成鮮明的對比，在強(qiáng)烈的環(huán)境對比中，小女孩的悲慘命運(yùn)也隨之而出，也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)窮苦人民的悲慘生活，以及金錢社會(huì)人們的冷漠。《窮人》中漁夫?yàn)榱松?jì)，在惡劣的環(huán)境下還要出海打魚，同樣揭露了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活。所以，環(huán)境描寫對于深化主題起著極為重要的作用。再如《故鄉(xiāng)》一文中，文章開頭寫現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的蕭涼的景象，后文中回憶了以前故鄉(xiāng)的美麗，通過環(huán)境的變化大，寫出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，給人民的生活帶來了無窮的災(zāi)難，充分深化了小說的主題思想。

小學(xué)的語文課本和相關(guān)的課外閱讀中，出現(xiàn)了大量的環(huán)境描寫。教師要善用各種文體中的環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析，并展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在了解環(huán)境描寫的重要性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)合理地運(yùn)用到習(xí)作中，讓自己的習(xí)作更加有內(nèi)涵，有深意。