論初中英語作文教學的發展策略

張積年

（甘肅省武威市涼州區豐樂鎮中學，甘肅 武威）

作文不僅可以鍛煉學生的基礎知識，也可以促進學生的思維能力發展，同樣的，作文的書寫需要學生具備扎實的基礎知識和靈活的思維，由此可見，基礎知識與思維能力既是寫作的前提條件，也是寫作的練習成果，二者相互聯系，相互促進，共同進步與發展。所以，在初中英語課堂上，教師要想提高學生的作文水平，就要從基礎知識的積累和思維能力的培養兩個方面思考。接下來就具體地了解一下提高學生英語寫作水平的具體方案。

一、精選例文，深入剖析

例文的解析是學生學習寫作的一種重要參考方式，也是教師常用教學手段之一。然而在傳統的教學中，教師的例文選取缺乏規范性，往往是某些教材上推薦或是網絡上推薦的范文。教師應該制定明確的目標，縮小例文選擇范圍，精心計劃選擇方案。比如，學生的作文風格過于死板，無法巧妙地使用連詞、倒裝句，教師可以搜索“作文、倒裝句、連接詞”等關鍵詞查找作文，然后教師在這些小范圍的文章中再進行篩選，選擇一些難度符合本班級學生寫作水平的作文。在解析中分析句子時，不要僅限于例文的知識點，例文只是參考的對象，其他相關詞匯還是要通過教師的補充進行積累。具體的例子是，當教師在強調連接詞的重要性時，舉出文章中“快點，否則你就會遲到”的句型，“Hurry up，or you will be late.”然而教師不可能只是在這里強調or的使用，也要進行其他連詞的補充，如：as，before，after，when，since，although，though，if，as if，as though，even if，even though，until，till，not...until等。

除此之外，學生在寫作文時不要太死板，使用連詞、名詞短語等替代某些動詞的使用，擴展句子的內容，也可以用倒裝的句子顯示自己語法的嫻熟，給閱卷教師留下好印象。比如說：His father didn’t come back until 12 o’clock last night. 可以改寫成倒裝句：Not until 12 o’clock last night did his father come back.這個句子既用到了not...until這個連詞，又用到倒裝句，對初中生來說，這個句子字詞精簡，語法又不低俗，看似簡單，實則很能體現學生的細心和基礎知識的牢固。以此為例，教師可以針對學生其他薄弱的方面進行例文的篩選和解析。

二、提供模板，提高寫作效率

寫作模板是學生寫作的重要工具，教師往往會給學生提供開頭和結尾的常用語句，以及中間段落的連接詞。例如，開頭使用There is no denying the fact that...（毫無疑問……），It is generally recognized that...（它被普遍認為）；中間常用 as long as I am concerned（就我而言……），In my opinion，（我的觀點是……）；結尾常常采用Therefore，we have the reason to believe that...（因此，我們有理由相信……），In a word（總而言之）這些句型。但是這種教學方式也會抑制學生的個性發展，從一開始就產生了固定的思維模式，作文千篇一律，閱卷教師也會產生視覺疲勞。而且精彩的開頭與結尾將平凡普通的作文內容襯托得更加不堪，所以教師不僅要為學生提供一些開頭結尾的模板，也要為文章的具體內容制定一些精彩的句子，最簡單的就是諺語、名人名言等等。教師應該擴大句子的應用范圍，對不同的題材和對象都搜集一些相關俗語。這些句子適合充當作文的具體內容。總而言之，教師在提供作文模板時，要將擴充文章具體內容也考慮進去。雖然任務量也變得繁重了，但是重在積累，每天進步一小步，就能最終形成質的飛躍。

三、豐富作文題材，注重積累

學校征訂的書本內容有限，作文指導的內容所占用的板塊少之又少，所以教師應該突破學校的教材束縛，通過網絡或者書店補充更多的作文題材，讓學生能夠全面發展。寫作能力的提升不是一朝一夕就能實現的，需要長期積累。而積累就需要素材，需要主題，教師可以在課堂上進行書本內容教學，課后給學生布置一些家庭作業，可以用網絡或書店的作文題材進行命題。只有學生進行廣泛的練習，才能成功地應對考試中出現的題材。

四、合理使用多媒體，提高寫作興趣

多媒體在英語教學中的應用已經得到了師生的廣泛認可，可以說現在的初中英語教學已經離不開多媒體的輔助功能。教師也應該不斷加強自己的計算機應用水平，在原有的基礎上更加熟練地運用多媒體，節省課堂時間。教師可以利用幻燈片羅列出寫作文的技巧，利用多媒體的動態效果將寫作思路形象生動地呈現出來。在進行范文解析時，可以用不同的顏色、字號將重點標記出來，有利于學生觀察與記錄。除此之外，教師還可以播放一些和寫作指導相關的視頻，可以是講壇也可以是娛樂型的指導，了解其他學校的教師是怎樣授課的，也了解名校的學生是怎么練習寫作的。

初中是學生學習能力達到最佳的階段，也是教師進行深入教學的最佳時機。所以初中教師應該把握時機，完善教學計劃，適當地增加學習難度，充分激發學生的潛力與學習自主性。英語作文教學也是如此，教師應該從多角度考慮，采取新穎有趣的教學方案，提高學生寫作興趣，積累寫作經驗，培養學生的發散思維。現如今，許多開放式的教學模式從國外引進到了國內的課堂上，教師要保持清醒的頭腦，慎重地篩選，結合實際情況應用這些教學模式。