淺析微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

張 健

（安徽省銅陵市銅陵中學(xué)，安徽 銅陵）

當(dāng)下，新課程改革不斷深化，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法和手段。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，具體來(lái)說(shuō)，可以用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)等。微課教學(xué)不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生以后的自身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

微課課堂教學(xué)，教學(xué)效果顯著。微課，是時(shí)下非常流行的新型教學(xué)手段。微課在課堂教學(xué)中能大大集中學(xué)生關(guān)注度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中來(lái)，從而讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣做，符合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。并且這樣的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生更能接受所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也記得更加牢固，同時(shí)它還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)思維的改變，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)，只有這樣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能得到有效的提高，達(dá)到我們老師所要求的教學(xué)效果。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行集合問(wèn)題講解的時(shí)候，可以在課堂上先利用微課，將集合的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生清晰地展示出來(lái)，以便讓學(xué)生更加熟悉與運(yùn)用，把集合知識(shí)的重難點(diǎn)都直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且集合知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入高中后所學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用微課，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。教師還可以利用微課來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于集合知識(shí)的基礎(chǔ)和運(yùn)用。通過(guò)微課這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，還可以加強(qiáng)他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課與創(chuàng)設(shè)情境

用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其充滿了未知性，這樣使得學(xué)生對(duì)它充滿了畏懼心理。但是要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也不是一件容易的事情。這就要求老師利用微課進(jìn)行恰當(dāng)適宜的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性也就得到了有效提高。用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一種理想的、正確的選擇，在微課的課件中，可以引入許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而在高中微課教學(xué)之中，老師還可以利用微課模擬真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將課堂中所學(xué)的知識(shí)得到有效吸收。并且，微課模擬真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將課堂的教學(xué)引入到教學(xué)內(nèi)容的正題上來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，使學(xué)生能夠感覺(jué)到他們所學(xué)知識(shí)是有用的，也使他們感受到進(jìn)步的快感，從而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得感。

比如，在講解立體幾何問(wèn)題時(shí)，特別是剛開(kāi)始講三視圖時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于組合體的三視圖理解比較困難，或者對(duì)熟悉的立體圖形，通過(guò)不同視角去觀察時(shí)，三視圖有了很大變化。雖然老師用精確的語(yǔ)言描述了幾何關(guān)系，但是學(xué)生在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下，無(wú)法想象相應(yīng)的幾何圖形和相互關(guān)系。這樣的教學(xué)當(dāng)然不利于學(xué)生空間立體的思維建立，以及空間概念的形成。但是，如果老師利用微課制作這些圖形的三視圖，再通過(guò)不同視角去觀察，通過(guò)感官認(rèn)知，在白紙上建立直觀感性認(rèn)識(shí)，就可以為后面立體幾何學(xué)習(xí)奠定圖形基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，利用微課，通過(guò)微課中的多媒體手段來(lái)展示出一些立體圖形的各種關(guān)系，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到空間中立體圖形的存在，讓學(xué)生能夠清楚地明白點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。所以，微課能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、微課與重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用微課教學(xué)可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課，作為一種新型的課堂手段，它有著清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)，非常突出的教學(xué)重點(diǎn)。在之前課堂上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂，班上安靜，全班陷入一潭死寂的情況，通過(guò)微課的教學(xué)，可以形象地描述學(xué)生不懂的、抽象的問(wèn)題，能夠樹(shù)立學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上能夠攻克抽象的、學(xué)生不懂的難關(guān)，讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)之中，積極地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固。微課教學(xué)，能夠養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，它也把教學(xué)中的重難點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，方便各個(gè)擊破，利用微課程短小精悍的特點(diǎn)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)自己所不懂的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，選擇一些優(yōu)質(zhì)的視頻來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些視頻開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知范圍，展開(kāi)素質(zhì)型教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，都是積極有益的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，微課作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已經(jīng)深入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)章節(jié)之中。所以說(shuō)，若要體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位，教師可以通過(guò)微課來(lái)提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，從而很大限度地提高課堂效率，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。微課課堂，越來(lái)越多的師生正走在路上。