淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

陳建光

（福建省永泰縣第四中學(xué)，福建 永泰）

在新課程教學(xué)改革的推動下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)與實際的教學(xué)需求不相適應(yīng)，不僅導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳，還造成了資源的浪費，給教學(xué)帶來了新的問題。多媒體信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)工具，可以對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。語文教學(xué)也不僅僅局限于基礎(chǔ)的字詞、語句教學(xué)，更加偏重于環(huán)境的渲染烘托以及思想情感的傳遞。因此，多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的現(xiàn)實意義，使得課堂教學(xué)更為豐富多彩，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而主動參與到教學(xué)活動中。

一、現(xiàn)代技術(shù)以及新課程教學(xué)改革對語文教學(xué)的要求

新課程教學(xué)改革的深入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化的教學(xué)模式，更為強(qiáng)調(diào)靈活化教學(xué)。語文教學(xué)是一種文化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育，讓學(xué)生體會到教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，采用信息技術(shù)，一方面可以采用多元化的教學(xué)方式，例如情境教學(xué)，另一方面可以從視覺、聽覺等感官方面進(jìn)行情感強(qiáng)化，例如，教師可以利用視頻、音樂等開展教學(xué)活動。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并不能僅僅局限于課本內(nèi)容，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。采用信息技術(shù)，可以為教與學(xué)提供更為廣闊的平臺，教師可以利用信息技術(shù)查找更多的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行靈活的應(yīng)用。信息技術(shù)可以貫穿于教與學(xué)的整個過程，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了技術(shù)與課堂教學(xué)更好的結(jié)合，達(dá)到語文教學(xué)的實質(zhì)性要求。

二、運用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，豐富學(xué)生的思想情感

在語文教學(xué)中，重點強(qiáng)調(diào)兩個方面的內(nèi)容，一是理解性教學(xué)，二是思想情感教學(xué)。語文課堂教學(xué)的進(jìn)行，首先是字、詞等基礎(chǔ)性知識教學(xué)，其次是思想情感教學(xué)的深入。語文教學(xué)偏重于素質(zhì)教育，注重對學(xué)生道德素質(zhì)、思想素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對人文藝術(shù)家經(jīng)典作品的理解以及研讀，領(lǐng)悟其中的思想情感內(nèi)涵，進(jìn)而感化自身。在語文教學(xué)中，思想情感一般蘊含在文章內(nèi)容中，需要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會其中的情感表達(dá)。在教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)，教師可以采用視頻、音樂等進(jìn)行情境教學(xué)，從感官方面渲染氣氛，在幫助學(xué)生更好地理解的同時，也讓學(xué)生切身參與其中。采用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，一方面多元化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面情境教學(xué)使得教學(xué)更為靈活、豐富。

三、運用信息技術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在新課程教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。在實踐教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供更為廣泛的教學(xué)資源，并且為學(xué)生提供展示的平臺。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，同時也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。在《明月幾時有》詩歌教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的印象與理解，學(xué)生的思考能力、想象能力也得到了鍛煉提高。在實踐教學(xué)中，學(xué)生的口語組織表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

四、語文教學(xué)合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)提出了更高的要求

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有著具體的應(yīng)用要求。在實踐教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方式理解不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于偏重多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)指導(dǎo)存在較大的局限性。而信息技術(shù)的不科學(xué)應(yīng)用，使得教學(xué)的重點內(nèi)容得不到體現(xiàn)，不符合教學(xué)的實質(zhì)性要求。如果課堂教學(xué)過于依賴技術(shù)，則會造成教學(xué)活動的開展僅僅停留在表面形式，對教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵缺乏深入的挖掘。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，只是對文字的另一種呈現(xiàn)工具。在實踐教學(xué)中，教師需要把握信息技術(shù)的應(yīng)用方式，并且根據(jù)教學(xué)的實際需求，對信息技術(shù)進(jìn)行靈活的調(diào)整與應(yīng)用。與此同時，課堂教學(xué)活動的開展要以教學(xué)內(nèi)容為主，采用信息技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化拓展。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢與意義。在實踐教學(xué)中，通過信息技術(shù)可以對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，強(qiáng)化素質(zhì)教育。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是技術(shù)與課堂的有效結(jié)合，教師要正確看待信息技術(shù)，并且對信息技術(shù)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，實現(xiàn)對語文教學(xué)更好的引導(dǎo)，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的實質(zhì)性要求。