背好古詩文 助力語文學習

福建省連江文筆中學 林乃楊

我們的許多初中生一提起語文，就是“怎一個愁字了得”！總感覺努力了卻無法提高成績，弄不好還會越來越低，實在愁！其實，語文學科的特點決定了它是一個緩慢而漸進的學習過程，那些所謂快速提高成績的做法都是違反語文學習規律的，什么快速作文、快速閱讀、快速記憶，筆者認為都不可靠。

過去，許多老先生教導他的弟子，總是說：“書不厭百回讀”“書讀百遍，其義自見”“熟能生巧，多讀才能多寫”……哪句話，不是學好語文的經驗之談？

據說茅盾先生能全文背誦《紅樓夢》；瞿秋白的詩，不少是集唐人詩句而成的，卻能作的不著痕跡。從以上事例中，我們可以感受到：多多背誦古詩文，能積累語言，增長自己的文學才華，得到美的熏陶，受到人文精神的滋養，在無形中，語文素養得到提升，語文成績自然而然就提高了。

其實解放前舊式的國文教學，還有古代的私塾教學，偏重背誦，現在覺得，也是大有好處的：

一、古人讀書重吟誦，要求字字響亮，不能錯一個字，不能少一個字，不能多一個字，更不能倒一個字，這不僅是以聲解義，更主要的是為了用聲音來促進記憶。

二、熟讀背熟了眾多的文章，對種種變化的句式和虛字的安排了然于胸，“讀書破萬卷，下筆如有神”，作文時自然就得心應手了，寫出的句子自然而然地符合語言規范。

三、即使自己鑒賞力有限，暫時還看不出文章的妙處，只要能背誦不忘，到以后讀得文章越來越多，閱讀能力也就自然水漲船高，對于之前看不懂的也自會懂得了。五柳先生的“每有會意，便欣然忘食”說的何嘗不是這？

四、有利于經典文化的傳承。古文一般以簡練、典雅的形式出現在我們的視野中，而出現于教材中的古文更多的是經過數千年來的大浪淘沙淘出來的金子，它們都是內涵豐富、文質兼美的精品。如《論語》《出師表》《岳陽樓記》《桃花源記》等等，這都是流傳千古的名篇佳作，對于這樣的民族瑰寶，我們有責任把中華民族博大精深的文化一代一代傳承下來，因此有必要背好古文、學好古文。

五、附庸風雅的資本。在語文教材中所安排的古文基本上都是些言辭優美、布局精巧、有著代表性的文章。可若讀了那么多年的書，說了這么些年的漢語，到最后腦袋里竟連這些東西都沒有，那可就有點難為情了，若還想附庸風雅便有點奢想了。功利地說，為了自己能看上去更有修養、更有學識，那背誦一些古文中的經典佳作是必不可少的，這可是附庸風雅的資本！

可見，多多背誦古詩文的好處，眾多名人大師已經充分證明了。教育心理學家林宗德說：“學生階段是人的一生中記憶力的‘最佳’時期。”科學研究表明，一個人一生中十五歲之前的記憶力最好，以后呈逐漸下降的趨勢。九年義務教育剛好從六周歲開始，十五歲之前就是初中畢業之前的時光。

背誦古詩文，當然這也是課標對初中這個學段的明確要求。功利的說法，每一次考試古詩文填空也都是必考的，而且分值都在10分左右。此外中國人幾千年的審美、智慧、情感主要凝聚在中華古詩文中，當然要多背。無數事實告訴我們多背多得分，少背少得分，不背不得分。

有些學生一聽到要背誦，總是雙眉緊皺，捧著書本讀了一遍又一遍，直讀到頭昏腦脹，效果卻并不好。其實，不妨試一試下面的方法。

一、先理解課文再背誦

心理學告訴我們，意義識記是一種與思維活動緊密聯系的、積極主動的識記，所以它的效果總是優于機械識記。所以，作為一名語文老師必須引導學生進行意義識記。筆者總是要求學生人手一本《初中古詩文詳解》，在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子可以查閱，疏通了文意，理清了脈絡就可以進行意義識記了。如在背誦《醉翁亭記》，我是這樣來指導的：我們想像是跟著作者歐陽修游醉翁亭。

第一段先是步行入山所見：遠遠環視見“環滁皆山”的模糊輪廓——漸見西南諸峰——再見“蔚然而深秀”的瑯琊山——循潺潺的水聲而見釀泉——終于見到翼然臨于泉上的醉翁亭。然后，醉翁告訴我們亭子的由來，亭名的由來，并表明“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

第二段聽醉翁描繪充滿詩情畫意的山間朝暮、四時之景，抒發其心中之樂。

第三段先看山中滁人游：負者、行者、傴僂提攜，前呼后應，往來不絕。接著寫與太守在溪邊宴游：“臨溪而漁”，“釀泉為酒”，邊吃邊玩，有的射壺，有的下棋，有的行酒令，一片歡聲笑語，而此時醉翁已經“頹然乎其間”“太守醉也”。

第四段夕陽下山，我們也跟著太守一起回去。一路只見林子暗了下來，只聽見禽鳥樂的叫了起來。我們從禽鳥之樂想到眾人之樂，從眾人之樂想到太守之樂，“太守謂誰，廬陵歐陽修也。”

至此，我們記住了醉翁亭，也記住了《醉翁亭記》。

二、分段背誦

把比較長的文章分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把兩段連起來背；接著背第三段，再把前兩段連起來背。各個擊破，效果會好得多。比如背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結，然后再把三個層次串連成誦。

三、抓領頭句背誦

領頭句指每段、每層中起領頭作用的句子。特別是一首小詩或小曲，反復誦讀之后，我們只要牢牢記住記住領頭句，下邊的句子自然就會記住了。如馬致遠的《天凈沙》，只要記住領頭句“枯藤老樹昏鴉”，就能自然而然地想出下文來了。

四、抄抄寫寫有助背誦

不可否認，每個人的記憶能力是有差異的。有的學生可以做到過目不忘；有的讀一兩遍就記住了；有的要讀幾十遍才能背下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對于記性差的學生來說，筆者認為，學生在完成背誦時，需結合抄寫，邊讀邊寫。十幾年前筆者年過而立，為了通過專升本考試，幾乎就把厚厚的兩大本教育學心理學復習提綱抄了一遍，效果感覺真的不錯，150分的卷子最后考了138，就是最好的證據。此外，筆者發現，那些能夠切實做到循序漸進，長期進行抄寫和默寫訓練的學生，在考試時，默寫填空總是滿分。所以，抄寫一定會有助于提高背誦的質量和效果。

五、選擇恰當的時間背誦

心理學告訴我們，記憶的效果會受“前攝抑制”和“后攝抑制”的影響。為了避免這兩種情況，筆者認為，清晨的空氣新鮮，頭腦清醒，精神飽滿，可以避開“前攝抑制”，是背書的最佳時間。另外，在晚上臨睡前大腦記憶不受其它信號干擾，避開了“后攝抑制”，背誦的效果也勝于其它時間。

六、良好心態有助背誦效果

如果對背書沒有信心，不論讀多少遍，記憶還只是一個零。另外，在吵鬧、暴怒或心情十分激動的時候，背書的效率也會下降。因此，背書時必須充滿信心，并保持平靜的心理。

七、適當的壓力有助背誦

俗話說，有壓力才有動力。適當的壓力會讓一個人更加專心做好一件事。魯迅先生在《五猖會》中寫到了一件事：在出發看五猖會之前，被父親逼著背下了“粵自盤古，生于太荒……”對七歲小孩而言那晦澀難懂無異于天書的《鑒略》。這里頭難道沒有壓力？因為魯迅他爸的話擱在那：背不出，就不準去看會。

八、常“溫故”才能鞏固背誦

筆者有位學生，每一首古詩詞、每一篇古詩文當時都背誦默寫全對了，可是到了考試時卻只能寫出一兩個來。究其原因，就是缺少復習鞏固，也就是說，他只做到短時記憶。記憶規律說得好，記憶內容要經過7遍左右的復習鞏固才能真正保持住，短時記憶才會變成長時記憶。一般地說，復習需要第二天一次，三天后一次，一周后一次，一月后一次，半年后一次，一年后一次，這樣才可說真正背誦了記憶內容，而且幾乎不會再忘記。

總之，背誦的好處極多，它有助于理解文章，體會作者的情感，提高寫作能力，提高鑒賞力。而且背誦古詩文也是有法可循的。