多媒體技術在幼兒園教學活動中的有效運用

松陽縣古市幼兒園 溫笑蓉

一、多媒體技術在幼兒園教學活動中的價值

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎。”這是因為幼兒受年齡、生活經驗的限制，對語言、事物的抽象理解能力有限，具體形象思維占主導，因此在幼兒園教育教學活動中要盡可能地以具體的形象開展教學。

現代的多媒體技術，可以利用網絡中豐富的教育資源，設計成符合教學目標的課件，以圖片、動畫、聲音等形式呈獻給幼兒。在多媒體技術圖文并茂，繪聲繪色的教學情境中，幼兒的視覺、聽覺等各種感官都被充分調動了，注意力也集中在多媒體展示的內容上，如此更有利于幼兒理解與領會學習內容。同時豐富多樣、畫面精彩的多媒體內容也能提高幼兒參與教學活動的積極性，激發幼兒的學習興趣。對于教師而言，善用多媒體技術，也能讓教師順利攻克教學重、難點，把一些用語言描述不容易解決的問題，利用多媒體技術演示出來，輕輕松松就能讓幼兒印象深刻，理解其中的奧秘。因此，多媒體技術在幼兒園教學活動中的有效運用具有重要價值。

二、多媒體技術在幼兒園教學中有效運用的策略

1.重整多媒體教學資源。

網絡上同一教學內容的教學資源是很多的，質量也是參差不齊，有些可以直接采用，但更多的只能借鑒，需要教師收集、整理，并按自己的思路和幼兒的學習特點進行重新整合，以適應幼兒的學習特點和自身的教學風格。

繪本閱讀教學活動中，由于教學資源的限制，不可能給每個幼兒分發一本繪本，因此最適合采用多媒體教學了。

（繪本《我爸爸》選頁）

在《我爸爸》的繪本教學中，我為了吸引幼兒閱讀的興趣，盡快的讓幼兒熟悉繪本，采用了網絡上的一個視頻，這個視頻一邊是展示的畫面一邊是繪本文字的配音，由于語速過快，即使是大班的孩子也無法跟上節奏。有的幼兒光看有趣的畫面了，而沒去理解畫面的意義，因此一遍看下來，很少有幼兒了解大概，更是對教學重點句式毫無印象。課后反思中我發現多媒體資源雖然與教學內容一致，但也不能直接拿來就用，不加選擇。后來再開展類似的繪本閱讀時，我會利用網絡資源自制適合的課件與幼兒們細細閱讀，最后再用這樣的視頻資源來總結、深化，加深幼兒的閱讀印象。

2.適時、適度使用多媒體技術。

多媒體技術畢竟是教學的輔助工具，教師不能濫用多媒體而忽視了教學內容和教學目標。

教師要如何適時、適度的使用多媒體呢？首先是在多媒體使用的時機上，可以在導入環節使用適當的教學資源，激發幼兒參與積極性；可以在教學難點、重點中通過多媒體創設情境，滿足幼兒的具體形象思維；但如果幼兒的生活經驗或現實實踐能滿足學習的目的，那就可以棄用多媒體技術。在多媒體使用的量上，既要讓多媒體豐富教學內容，增加幼兒的見識，也要保證不喧賓奪主，保證教師的主導性和幼兒探究學習的主體性。

3.巧用多媒體技術優化教學活動。

（1）用多媒體技術營造教學氣氛。

多媒體或形象逼真的畫面、或鮮艷明亮的色彩、或悅耳動聽的節奏都能為幼兒園教學活動營造輕松愉悅、溫馨舒適的學習氛圍。在這樣的氛圍中，幼兒能夠產生積極的、陽光的心理體驗，從而激起了幼兒表達、探究、創造的愿望，為教學活動的開展奠定了良好的心理基礎。

如在“三八”節的語言活動中，為了讓幼兒都能說出自己媽媽的特點，體會媽媽的愛，教師在活動前就一邊播放音樂《我的好媽媽》，一邊展示事先做好的課件。課件中是一張張幼兒媽媽們的生活照，有的媽媽在做家務；有的媽媽在上班；有的媽媽帶著自己的孩子游玩……在熟悉的畫面和歡快的樂聲中，幼兒們倍感親切與溫暖，這就為接下來的語言活動營造了良好的氛圍。

（2）用多媒體技術化解教學難點。

多媒體技術最大的優勢就在于有直觀、生動的畫面，這恰恰是生活經驗缺乏的、具體形象思維占主導的幼兒需要的。因此，對于幼兒園教學活動中那些教師無法用語言表述清楚，或者幼兒不具備經驗的情況下，采用多媒體將教學內容直觀、生動、形象的展示出來，教學的難點也就迎刃而解了。

多媒體技術廣泛運用于教育教學領域已成為現代化教育發展的必然，作為新時代的幼兒教師，要緊隨時代潮流，用知識、技術武裝自己，學會并用好多媒體技術，讓幼兒園的教育事業在現代化科技的引領下更上一個臺階。同時，教師也要認識到，多媒體技術雖有眾多無可比擬的優勢，但在教學活動中，不能舍本逐末，濫用多媒體，依賴多媒體，而應該時刻把握自身對教學活動的主導性，讓多媒體技術下的教學仍有教師的靈魂和思想。

參考文獻：

[1]吳成勇.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思 [J].都市家教月刊，2016(12).

[2]張歡.多媒體技術促進幼兒多種能力的發展[J].學苑教育，2016(9)：14-15.