“康健生活”思想在中學地理教學中的實踐創新研究

江蘇省南通田家炳中學 葛學軍

“康健生活”思想很好地彌補了傳統教學只關注學生成績而忽視學生綜合素質的缺陷。本文從中學地理教學與陶行知“康健生活”思想的結合點入手，分析了踐行此思想的必要性以及應當采取怎樣的措施來實踐創新，以期促進中學地理教學的長足發展。

陶行知教育思想中，“康健生活”是一個非常重要的組成部分。而就其核心來說，是指以健康為第一的教育思想。中學地理教學也應該關注學生的身體素質發展，而不是一味將學生限制在課堂之上，缺乏實際操作和運動訓練。從教學內容來說，“康健生活”不僅指的是身體素質的健康，更指的是學生應該過科學的生活和勞動的生活。這就強調了學生動手操作，將理論知識轉化為實踐經驗的重要性。學生應該在學習生活中掌握事物的基本規律，以科學合理的方式進行高效的學習，而不是盲目付出努力卻收獲不到想要的效果。以“康健生活”為指導的中學地理教學，應該強調教學做合一，也就是說必須以學生為教學核心，尊重學生的主體地位，而不能以教師的權威來剝奪學生發揮自主學習能力的機會。而以往的中學地理教學往往在實踐教學方面做得非常差，因此必須以陶行知“康健生活”為依據，切實改革創新教學內容和教學方法，強調知識的實用性，才能有效提高地理課堂教學質量。

在中學地理教學中貫徹落實陶行知“康健生活”思想具有很大的必要性。這主要是因為這一思想能夠為中學生帶來很多好處，促進中學生的全面成長。如果沒有健康的體魄和充沛的精力，則中學生可能會因為生病而缺課，因為精神不佳而在課堂上打瞌睡、開小差等，這就會降低地理教學的效率。當代愛國主義教育也要求重視學生群體的身體素質培養。培養年富力強的少年才能保障國家和民族的安全和繁榮。

“康健生活”在中學地理中的應用要求學生重視鍛煉自己的實際操作能力，將課本上學到的知識與自己的生活經驗結合起來，加深理解和應用。以往的教學往往都是以理論知識為重點，學生學了一大堆理論知識卻不知如何應用。而“康健生活”思想強調在教育中把握好理論與實踐的平衡，給予學生更多實際操作的機會，才能充分激發學生的創造性和想象力。如此一來，學生也可以根據自己的能力特長、興趣愛好來制定符合自己需要的學習計劃。

在實踐“康健生活”思想的過程中，要求學生借助教師的指導，但要以自己的行動為核心，去提高自己的綜合能力。要鍛煉身體、操作實踐，就需要中學生在地理學習和其他學科的學習中克服自己的懶惰懈怠，花費更多的時間來嚴格要求自己。通過實踐操作，中學生不能簡單依賴于教師的幫助或者是網絡的輔助，而是必須發揮自己的所學去理解知識，將其運用到解決問題的實踐當中。長此以往，中學生在遇到難題的時候就會首先以“康健生活”的思想內涵要求自己，先想盡辦法自己去解決問題，而不是一味依賴于他人的幫助。

為了實施“康健生活”思想在中學地理教學中的應用，應該結合地理學科的教學特點和學生的能力水平，制定合理的教學計劃，按照劃分的實施要點進行，這樣才能取得比較理想的成效。具體來說，“康健生活”思想的實施需要注意以下幾點：

體育鍛煉是保障中學生體質的重要基礎，而地理教學應該發揮所長，給學生提供更多運動訓練的機會。中學地理教學可以在教學中設計一些室外活動，比如參觀地質公園、實地觀察地質情況等。這樣既能夠達到豐富學生知識視野的目的，又能夠通過地理學習提高學生的身體素質。而且，適當融入實踐教學能夠讓原本枯燥乏味的理論教學變得更加生動有趣，也能夠吸引中學生的好奇心和學習興趣，從而提高地理教學的成效。

地理教學是長期性的工作，不僅能夠給中學生傳遞地理知識，也能夠讓學生學到一些其他的東西。而“康健生活”的思想理念就應該融入到地理教學中去，滲透在各個環節和細節處，對學生產生潛移默化的影響。在地理教學中，如果學生對某一領域的知識產生了濃厚的興趣，地理教師應該鼓勵學生將其當做自己的愛好去深入學習，而不是因其與考試無關就打壓學生的積極性。

“康健生活”思想下，地理教學方法應該不斷進行創新，結合生活實踐不斷優化。根據學生的特點應該選擇恰當的教學方式，而且要根據不同年級學生的基礎來調整教學計劃，將原本枯燥的理論知識以圖片、樹形圖、視頻、音頻等多樣化的方法呈現，這樣能夠提高學生在課堂上的注意力，進而提高教學質量。“少年強則國強”，中學生的綜合素質關系著國家的未來。地理教學也應該充分發揮自己的作用，貫徹滲透“康健生活”的思想，引導學生將體育運動與地理學習結合在一起。

參考文獻：

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