江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園 陶劉芳
提起數學活動一般人的第一反應就是枯燥、乏味、不太感興趣。其實,數學活動并沒有我們想象中的那樣枯燥、難懂,特別是我們幼兒園的數學活動更是一個寶藏,越挖掘越有驚喜越好玩,就像是傳統游戲捉迷藏一樣,你摸到了它的規律,就能玩得很開心、很嗨,就讓我們和孩子一起來玩轉數學活動。
孩子的生活是多姿多彩的,生活中許多的事物都蘊含著數學知識的有用和有趣,我們成人則需做一個有心的引導者,讓孩子自然、開心、積極地去發現、探究,讓孩子真正成為一個發現者、探索者。
另外,每個孩子都是一個獨特的游戲者,不同年齡層次、不同能力的孩子發現、探索的能力是不同的,那么他們的玩法就有所不同,我們要允許孩子的不同,積極地鼓勵他們去玩、去發現。如小班的孩子對于顏色、形狀比較感興趣,那么老師、孩子的衣服、鞋子、玩具、大自然的花花草草等就都是孩子們玩轉數學的素材。案例:今天天氣真好,我們出去感受一下大自然的美景吧。在感受大自然美景的過程中,我們看看小路是什么形狀的?小花、小草是什么顏色的?我們一起來數數這里有幾朵小花?樹上的樹葉是什么顏色的?長得一樣嗎?原來我們幼兒園里有這么多漂亮的地方,下次我們再來看一看、數一數。簡單的散步活動,在孩子們愉悅的心情中,一邊玩一邊就掌握了一些基本的顏色、形狀和數量。
中大班孩子的學習能力、發展水平相對來說比較成熟一點,那么在生活中就能玩得更嗨,不管是室內的碗筷、樓梯、電話、玩具還是外面的高樓大廈、超市購物等都是孩子們玩的素材,只要我們用心去引導,就能讓孩子們感受到數學的有趣和有用。
孩子對數學的情緒會極大地影響孩子的數學興趣和積極性,我們重在培養孩子對數學的積極情緒,讓幼兒在輕松的學習活動中玩轉數學。游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒最基本的學習活動。在數學活動中也一樣,我們可以根據孩子的年齡特點和發展需要,創設一系列的游戲來激發孩子的學習興趣,讓他們在玩中學、學中玩。
另外,我們在設計數學活動的時候,除了采用游戲貫穿整個教學活動、師幼共同探討、幼兒實際操作、同伴之間的研討交流、提供材料的層次性等教學方式來滿足幼兒的需要,還注重面向全體、關注個體,針對幼兒的年齡特點、發展需要和個體差異等多方面進行考慮和設計,讓每個孩子都能玩得開心、玩得成功。如中班數學《瓢蟲找家》,我們就利用瓢蟲找家的游戲情境貫穿整個教學活動,調動幼兒的數學積極性;通過觀察、交流,發現瓢蟲身上的點子不同,認識一星瓢蟲、二星瓢蟲、七星瓢蟲等,接著進行匹配游戲,讓幼兒通過實踐操作,幫助瓢蟲找到相應的家,不僅鞏固了數量關系,還培養了幼兒的愿意幫助人的情感;在操作活動中,我們提供了三種層次的操作材料,滿足不同能力的幼兒,讓每個幼兒都能掌握7以內的數量匹配,獲得成功的喜悅。
隨著時代的發展、教育的進步,數學活動不再那么一成不變地枯燥和傳統,而是變得靈活、有趣,特別是市場上涌現出了一大批適合我們幼兒園孩子閱讀的優秀繪本,里面的故事情節豐富有趣,而且還蘊含了許多數學知識和技能,讓孩子們能在繪本中自由翱翔,感受到數學活動的有趣。如大班的排序活動,我們可以結合繪本《貪吃的小章魚》來進行,看著直觀形象的繪本、伴隨著有趣的游戲情節,幼兒就在輕松愉悅的氛圍中幫著小章魚整理海鮮、曬海鮮、制作海鮮串等,孩子們玩得不亦樂乎,在不知不覺中掌握了排序的正確方法。整個活動隨著游戲的情境由易到難逐步推進,孩子的興趣絕對是高昂的,操作也是小朋友喜歡的美食,操作起來真的是得心應手,最后的敲鼓更是將活動推入了高潮,孩子們沒有感受到一絲的枯燥乏味。
區域活動也是孩子們喜歡的活動之一,又是孩子們自由探索、自由發現、自由交流的活動。在區域活動中,孩子們的思維是活躍的,想象是無限的,我們要巧妙地創設好區域環境,提高豐富的操作材料,進行適宜的指導,讓孩子們來感受生活中數學的有用和有趣。如在區域活動中我們教師提供了各種顏色、大小不同的花,不規定任何玩法,小朋友從中探索挖掘出了各種不同的玩法,種花、賣花、布置環境、送花、做花環等,輕松地鞏固了按數取物、排序、數量匹配等數學方法和能力,也鞏固了孩子們的人際交往、動手操作能力、情感教育等,同時在不知不覺中感受到了生活中數學的有用和有趣,從而喜歡數學、愛上數學。
另外,自主游戲更是孩子們喜歡的活動,讓孩子們在自主游戲中玩轉數學更是得心應手,符合孩子們的需要和發展水平,讓孩子自主探索、發現、交流中得到鞏固和延伸。
教無定法,在所有的這些活動中還是得靠老師有一雙慧眼去發現孩子,根據孩子的表現、興趣和需要及時、靈活、有效地去調整、組織活動,更加需要我們老師有一份耐心去等待孩子,給他們足夠探索、發現、交流的空間和時間,相信孩子們肯定會在數學的海洋里揚帆起航。