利用信息技術優化高中分層走班的教學和管理策略

□海南省海口市第四中學 鄧院保

眾所周知，在新高考改革背景下，學生學習的方式、教師的角色、科研的內容、管理的途徑等都發生了一系列的變化。為此，將信息技術應用到高中的教學和管理中具有挑戰性，值得探討。

一、新高考改革背景下分層走班的現狀

2014年12月16日教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革，拉開了高中分層走班制度的序幕。“分層走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣愿望選擇適合自身發展的層次班級上課的教學制度。

近幾年，隨著高中改革的不斷深入，分層走班的教學和管理取得了一定的成果，積累了不少的經驗，但是整體而言，目前的分層走班還存在一定的局限，不能很好地滿足學生成長和發展的需要，也不能很好地適應高中課程的改革，具體問題表現在以下幾方面：

第一方面，學校硬件設施不足。根據高考的要求，3+“6選3”中的“6選3”是從物理、化學、生物、政治、歷史和地理六門學科中選擇3科，比如，不實行分層走班時，1000人的年級需要20個教室，實行分層走班后，就會需要40個教室，這對于學校而言是嚴峻的考驗，估計很長時間是騰不出那么多教室供學生們學習的。

第二方面，由于“6選3”可能出現很多種情況，更可能出現某一學科爆滿，另一學科冷清的情況，一邊是趨之若鶩，人滿為患；另一邊是無人問津，門可羅雀。這樣對于資源的分配不能做到均衡，導致有的學科教師嚴重不足，有的學科教師無事可做，另外“6選3”對教師的素質提出了更高的要求，這使得學科之間的差異更加明顯，不利于學生的全面發展。……