淺談農村初中英語聽說教學

楊麟鳳

（遼寧省興城市紅崖子滿族鄉初級中學，遼寧 興城）

在英語教學當中，學生英語聽說能力的培養是非常重要的，只有學生學會聽和說，才能更好地進行英語書寫。初中生有一定的英語基礎，但是學生在初中英語學習過程中英語知識內容的難度增加，很多學生基礎比較薄弱，聽英語時會出現聽不懂、聽不清發音的問題，久而久之就會對英語學習失去信心和興趣，導致英語成績下降。因此教師要采用科學的教學幫助學生提高英語聽說能力。

一、農村初中英語聽說教學當中存在的問題

1.學生缺失學習英語的積極性和興趣

在初中英語教學的初始階段，學生對英語的學習是比較積極的，但是隨著初中英語教學內容的難度逐漸加深，學生學習起來會有一定困難。學生在日常的英語學習當中遇到很多問題無法解決，就會對英語學習失去本來的興趣和積極性。很多學生在進行英語聽說練習時，出現聽不懂或者說不出來的情況時，就會產生急躁的情緒，在情緒緊張的情況下，大腦更無法有效運轉，如此一來，學生學習英語的信心深受打擊，漸漸對英語學習產生抵觸情緒，開口說英文的次數不斷減少，英語課堂的參與性降低。這對學生英語聽說能力的提高是非常不利的。

2.英語教學方式落后，學生缺乏聽說實踐訓練

現階段，大部分農村英語教學還是采用傳統的教學形式，將英語知識教學作為課堂的主要內容，而且教師都是用中文進行教學。這種教學方式沒有為學生創設良好的英文語言環境，也沒有為學生提供聽說英語的機會，學生英語聽說能力沒有得到有效培養和提高。這也體現了農村英語教師對學生聽說能力培養的不重視。在英語教學當中教師應該讓學生多聽、多說，才能更好地掌握英語這門語言，學生應用英語進行交流時就是依靠聽、說的能力，學生沒有充分的實踐機會進行聽、說訓練，學生聽說的能力就不會有進步。

3.聽說教學分離，教學方式單一

近些年，我國不斷對教學進行改革，并出臺了新的教學標準。農村初中英語教學也對教學方式進行相應的改革，但是英語聽說教學還是處于分離的狀態，在英語教學當中會專門進行聽力訓練，只是為了應付日常考試和升學考試，為了提高學生的成績而進行聽力訓練。但是學生在英語課堂當中很少有說英語的機會，學生英語表達能力沒有較大的進步，這對學生英語綜合能力提升是一種阻礙，同時對學生未來的英語學習也會產生不利影響。另外，英語聽說教學方式單一，這種枯燥的教學形式會嚴重降低學生學習的興趣，學生缺乏學習的主動性，聽說能力教學的質量和效果就無法提升。

二、農村初中英語聽說教學的優化對策

1.耐心引導學生，激發學生興趣，提高學生信心

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感。教師應激發學生學習英語的興趣和好奇心，引導學生注重聽、說的技巧。首先，學生要了解聽的心理過程，聽是主動對信息進行認知加工的過程。其次，教師要針對學生實際，引導學生調整好心態，向他們指出聽音過程是從聽清（準確接收聲音符號）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉化的漸進過程。當學生能聽清教師或磁帶所講的英語時，他們的學習自信心就會提高，學習興趣就會愈來愈濃，在課堂上就會積極主動地學英語。最后，當學生在聽說課堂當中有聽不懂或回答錯誤的時候，教師要給予學生耐心的指導，引導學生仔細聽英語問題，幫助學生尋找正確的答案，同時，鼓勵學生大膽進行英語口語表達，幫助學生建立英語學習的信心，從而促進學生聽說能力的提高。

2.采用針對性教學手法，多為學生提供聽說實踐機會

教師要采用現代教學方式，以學生為主體，注重學生聽說能力的培養。在教學當中要采取針對性的教學方式，促進所有學生共同提高。首先，初中學生聽說的基礎和能力水平都是存在差異的，教師要根據學生層次進行針對性教學，在聽說教學中設置不同難度的問題，讓所有層次的學生都能夠進行聽力練習和口語表達。同時，對于一些不愛用英語表達的學生，要積極鼓勵他們開口表達自己的想法，從而促進所有學生共同提高英語聽說能力。其次，教師要平衡英語知識教學和英語聽說教學的比例。總之，教師要多為學生提供聽說的實踐機會，就是要讓學生多聽、多說，為學生未來的英語學習奠定良好的基礎。

3.采用多樣化的教學方式，提高學生聽說訓練的積極性

教師要采用多樣化的教學方式進行聽說教學，增加聽說教學的趣味性，提高學生課堂積極性。例如，教師在進行聽說訓練時，可以采用講故事的形式，教師講述有趣的英文短故事，簡短而有趣的故事可以激發學生的興趣。或者教師可以利用多媒體等設備播放英文動畫，然后設置幾個問題讓學生在觀看動畫時尋找答案。又或者利用音頻和圖片進行聽力和口語表達訓練，也可以進行英文猜謎語活動。教師通過多樣化的聽說訓練形式可以激發學生興趣，提高聽說教學的質量和效率。另外，在聽說訓練的過程中，教師要多鼓勵學生，讓學生養成多聽和多說的習慣，逐漸提升學生的聽說能力。

在農村英語教學當中，教師要提高對聽說教學的重視程度，耐心引導學生，激發學生興趣，提高學生信心。多鼓勵學生認真傾聽，大膽開口表達，要采用針對性教學手法，多為學生提供聽說實踐機會。同時要豐富教學形式，增加聽說課堂的趣味性，提高學生課堂積極性，從而提高聽說教學的質量和效率。