任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用

（江蘇省蘇州市立達中學校）

以往教學中，初中英語閱讀教學方式傳統，課堂教學氛圍枯燥、乏味，不利于調動學生積極性，無法有效提升學生綜合素質。這一環境下，學生無法真正融入課堂教學中，學生掌握知識有限。在初中英語閱讀教學過程中，運用任務型教學法，能夠有效激發學生學習興趣，使學生能夠積極、主動參與到教學中。

一、任務型教學法相關概念

任務型教學主要是教師在實際教學中，根據教材內容，將其結合成新的任務形式。教師對學生進行有效的引導，從而完成各項任務。在實際教學中，組織學生進行小組合作、互動交流等，使學生能夠有效理解知識。

實施任務型教學，能夠使學生有效掌握新知識，從而完成教學任務。教師在開展教學活動中，要為學生營造輕松、愉悅的學習環境，充分調動學生積極性，使學生有效融入教學活動中。根據教材內容，為學生創建任務活動，增加學生與學生、教師與學生之間的互動，從而有效保證初中英語閱讀教學質量，促進學生全面發展[1]。

二、任務型教學法在初中英語教學中的應用

1.設計任務型英語閱讀教學

在初中英語閱讀教學中，想要保證教學活動的順利進行，教師要做好任務型英語閱讀教學設計。充分挖掘教材知識，明確教學目標，結合學生實際情況，對任務型教學活動進行有效優化。

例如，在教學牛津譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way時，主要教學目標為使學生能夠認識有關地點及交通圖標；可以有效談論出游及交通方式話題；可以準確辨別方位，包括yuan，tin，pizza，student，exchange，mine，nothing，wait a minute 等單詞。教師首先讓學生掌握有關地點、方向的單詞，可以利用多媒體技術，輔助學生學習，使學生能夠有效完成教學任務。學生在掌握基本知識后，教師可以組織學生進行角色扮演，提升學生口語表達能力。為學生營造郊游情境，使學生能夠在情境中完成與郊游及出行的相關話題。根據學生的實際情況，為學生布置任務，有效提升學生能力。

2.有效開展任務型閱讀教學活動

在英語閱讀教學中，要保證課堂教學質量。因此，教師要對學生進行全面了解，充分掌握學生對知識的掌握程度、理解能力以及閱讀能力，尊重學生之間的個體差異，最大程度保證教學面向全體學生。教師結合學生的實際情況，對學生進行有效分層，將任務型教學法與層次教學進行有效結合，使其能夠有效提升學生自身能力[2]。

教師可以將學生分為不同的層次，對于英語理論基礎知識較差，缺少一定的閱讀能力及理解能力的學生，將其作為低層次學生；對于英語理論知識掌握較好、學習態度積極、閱讀能力及理解能力一般的學生，將其作為中層次學生；對于英語理論知識掌握牢固、閱讀能力及理解能力較強的學生，將其作為高層次學生。教師在布置任務過程中，要對不同層次的學生分配不同的任務，保證在學生能夠完成的基礎上，開展任務型教學。如果采用統一的任務標準，基礎較差的學生無法完成，基礎較好的學生沒有實質性提升，便失去任務型教學的意識。因此，對學生進行分層，能夠有效開展任務型閱讀教學活動。

3.增加課堂互動交流

在英語閱讀教學中，運用任務型教學法，有利于提升學生認知能力。組織學生參與任務型教學活動，可以有效提升學生團隊合作意識。教師在為學生布置任務后，將學生分為不同的小組，每組4～6人，然后引導學生根據任務進行自主探究學習，然后進行小組交流討論。在這一過程中，學生會結合教師的任務，去收集相關的信息，有利于培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，拓寬學生視野，增加學生知識儲備量[3]。

在實際開展任務型英語閱讀教學活動中，教師要有效體現自身的引導價值，掌握學生活動思路及方向，引導學生積極參與到小組合作探究中來。教師可以積極與學生進行互動，與學生處于平等的地位，建立和諧的師生關系。初中階段的學生在學習英語閱讀過程中，會存在一定的難度，教師可以與學生合作完成，教師對學生無法理解的知識進行分析，對學生的想法進行歸納總結。教師要積極鼓勵學生，肯定學生的表現，使學生能夠更好地融入到教學中，從而有效完成任務。

綜上所述，在開展初中英語閱讀教學中，運用任務型教學法，有利于對學生開展有針對性的教學，充分滿足學生的發展需求，有效調動學生積極性，更好地培養學生自主學習能力、閱讀能力以及理解能力，從而促進學生的全面發展。

[1]劉璐璐.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）：371.

[2]龔麗.任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].現代交際，2016（5）：150-151.

[3]高天宇.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用與探索[J].生物技術世界，2016（2）：272.