初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

黃丹納

摘 要：我國的新課標(biāo)已經(jīng)對初中語文教學(xué)提出了嶄新的要求，作為教師，在進行初中語文教學(xué)的同時，需要鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，逐步實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，確保全面發(fā)展。筆者在本文中，主要是對初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進行了分析和研究，結(jié)合語文教學(xué)的改革方向，從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，進行了全面的分析，在文章的最后，提出了初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從我國目前的初中語文教學(xué)情況來看，仍舊采用的是以往的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不充分。再加上我國以往的初中語文教學(xué)注重的是學(xué)生對于知識點的掌握以及應(yīng)試情況，因此對于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，沒有正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生的整體思維模式過于死板，很多教師仍舊采用的滿堂灌的教學(xué)方法，以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失課堂的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的未來發(fā)展有較為明顯的影響。我國目前的初中語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)明顯不足，必須要針對這個問題，給予相應(yīng)的管理和控制，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造全新的課堂氛圍。

對于初中語文來說，課程本身具有趣味性，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在陳舊教學(xué)理念的影響下，導(dǎo)致整體的教學(xué)方法過于死板，無法實現(xiàn)語文的趣味性教學(xué)，很多學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候，甚至舉得整體的學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶。教師在語文課堂教學(xué)中仍舊處于主導(dǎo)地位，并沒有突出學(xué)生的重要作用，使得學(xué)生的發(fā)散思維被束縛，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到限制。

2.多予以學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生思維能力。

為了實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予充分的肯定和鼓勵。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師進行課程內(nèi)容的講授，并提出相應(yīng)的問題，如果在問題提出后，學(xué)生的回答錯誤，教師就會給予批評，這導(dǎo)致學(xué)生的自我探索思維模式容易受到打擊，無法充分發(fā)揮出自我創(chuàng)新能力。在初中語文課堂教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的問題回答給予充分的肯定，確保鼓勵學(xué)生進行自我思考，就算是出現(xiàn)錯誤，也需要從思維肯定的角度入手，對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，確保學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)探索能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立能力。

對于初中語文課堂教學(xué)來說，教師僅僅屬于引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。因此在進行課堂學(xué)習(xí)的時候，需要以學(xué)生為主體，通過合理的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自我探索能力，實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，提升自我思維能力，逐步實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在整個課堂的教學(xué)中，處于引導(dǎo)狀態(tài)，對每個學(xué)生給予相應(yīng)的正確引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的思維能力，減少問題的發(fā)生，確保學(xué)生逐漸產(chǎn)生良好的自我思維模式，更好的認知知識內(nèi)涵，提升對知識的掌握程度。

4.立足語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從我國目前的初中語文教材現(xiàn)狀來看，其中的內(nèi)容都是循序漸進，具有較強邏輯性的，按照教材的設(shè)計，進行合理的課程安排，可以逐步實現(xiàn)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。在進行日常教學(xué)的時候，教師需要按照課本的教學(xué)目標(biāo)逐步開展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求，進行相應(yīng)的創(chuàng)新。語文本身就是人文情懷的學(xué)科，教師不能夠固定學(xué)生的思維模式，需要提升學(xué)生的發(fā)散思維，實現(xiàn)對所學(xué)知識的逐步探索。對于不同學(xué)生對知識的不同認知，教師要給予肯定，確保實現(xiàn)學(xué)生思維寬度的拓展，提升學(xué)生對語文知識的積累，逐步提升學(xué)生的語文功底。

5.在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在進行語文課堂教學(xué)的時候，由于每篇課文中的內(nèi)容不同，因此可以采用不同的情景創(chuàng)設(shè)模式，提升學(xué)生對課文作者真是情感的認識，充分開展學(xué)生的自我想象力，確保學(xué)生可以實現(xiàn)多角度思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以實現(xiàn)課文內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)新思維的融合，讓學(xué)生對課文中的所學(xué)知識，進行自我認知的討論。通過討論可以讓學(xué)生之間進行相應(yīng)的知識傳輸和交流，更加全面的認識到知識的多面性，確保學(xué)生有積極的思維動力，充分的應(yīng)用在日常的語文學(xué)習(xí)中。

6.教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

在進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，僅僅依靠幾個課時的教學(xué)，是無法達到預(yù)期目標(biāo)的，需要通過長時間的學(xué)習(xí)和積累。因此在進行教學(xué)的時候，還需要合理的進行滲透能力訓(xùn)練，通過循序漸漸的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，做好后期的訓(xùn)練，確保實現(xiàn)語文教學(xué)和知識掌握的全面控制。教師在整個教學(xué)引導(dǎo)中，要給予學(xué)生充分的肯定，確保學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，有良好的動力，不至于產(chǎn)生恐懼心理。

三、結(jié)束語

為了實現(xiàn)初中學(xué)生自我創(chuàng)新能力的不斷提升，需要在進行初中語文教學(xué)的時候，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進行課程的改革，確保完成新的教學(xué)目標(biāo)。對于以往的教學(xué)方式和方法，需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的重要作用，確保逐步提升學(xué)生的自我思維能力。在進行日常課堂教學(xué)的時候，需要充分利用趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的思維空間，確保學(xué)生對于知識從傳統(tǒng)的片面性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，更好的發(fā)揮出學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，確保學(xué)生具有相應(yīng)的自我獨立學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)發(fā)散思維，提升語文學(xué)習(xí)水平，逐漸改變以往的被動學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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[2]張錦彬，楊淑蘭.淺析在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].課外語文2019年09期.