普通高中通用技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及問題

蘆 芳

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué) 遼寧撫順 113200）

教育與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐不可分割，所以在普通高中中結(jié)合通用技術(shù)與學(xué)科教學(xué)非常必要，它能夠保證學(xué)科教學(xué)的充實(shí)性與學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐性水平提高。在高中美術(shù)這一門美育教育學(xué)科中滲透應(yīng)用通用技術(shù)是一種創(chuàng)新，它希望學(xué)生能夠親歷情境、親身體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)全程參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中各個(gè)方面的關(guān)聯(lián)，凸顯教學(xué)有效性。本文著重思考了二者的相互滲透與應(yīng)用問題。

一、關(guān)于普通高中通用技術(shù)的基本內(nèi)涵與實(shí)施模式

1.基本內(nèi)涵

在普通高中教育中，通用技術(shù)源自于課程通識(shí)性內(nèi)涵，在2001年，我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其主要對(duì)高中通用技術(shù)教育給出了解釋，它是指信息技術(shù)以外、具有寬泛屬性，能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性、不歸屬于專業(yè)技術(shù)范疇的教育技術(shù)內(nèi)容。在高中教學(xué)體系中，通用技術(shù)擁有必修屬性，所以它的教學(xué)時(shí)間有保障。當(dāng)然，目前高中的許多學(xué)科中也在滲透通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，希望在確定大環(huán)境基礎(chǔ)上來對(duì)通用技術(shù)發(fā)展給予一定的技術(shù)與政策支持，保證通用技術(shù)的的知識(shí)性、操作方法等等策略性內(nèi)涵能夠在各個(gè)學(xué)科中有所發(fā)揮，保證學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量。

2.教學(xué)模式

普通高中通用技術(shù)中是存在情境教學(xué)基本理念的，即“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才會(huì)產(chǎn)生意義”，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、方法與情境教學(xué)模式理念完美融合，保證學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為都能在通用技術(shù)情境中進(jìn)行并全面展開。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)。這同時(shí)也為教師提出了課堂教學(xué)方面的更高要求，應(yīng)合理利用知識(shí)形象內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)典型情境、將知識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)真正結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用和完成學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。所以說，普通高中通用技術(shù)應(yīng)該是一門立足于實(shí)踐和融合的課程，將它與其它學(xué)科相融合也能展現(xiàn)出它較為出色的相容性，展示學(xué)科內(nèi)容本色。例如本文所提到的高中美術(shù)教學(xué)就能夠與通用技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程中某些技術(shù)要點(diǎn)問題的有效捕捉。

二、高中美術(shù)教學(xué)中滲透通用技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

高中美術(shù)課程具有靈活性、開放性特征，它與通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特征是相符合的。它主要包括了繪畫、設(shè)計(jì)、工藝、雕塑等等，每一項(xiàng)分支都能夠與通用技術(shù)有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)在美術(shù)教學(xué)課程中的有效滲透，凸顯美術(shù)元素表現(xiàn)力。對(duì)于學(xué)生而言，將二者融合對(duì)于他們的學(xué)習(xí)取向與審美價(jià)值提升也有很重要的促進(jìn)作用，特別是在新課改理念下高中美術(shù)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)美育與教學(xué)模式創(chuàng)新，這就更需要將通用技術(shù)滲透到美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念及方式，將更多多元化要素融入到高中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程中，體現(xiàn)通用技術(shù)的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值與美術(shù)教學(xué)應(yīng)用通用技術(shù)的革新現(xiàn)實(shí)意義[1]。

三、新賓高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用通用技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)分析

當(dāng)前全國(guó)各地高中在美術(shù)教學(xué)中都大膽借鑒應(yīng)用通用技術(shù)，希望以此來改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)模式多元化與內(nèi)容豐富化，本文以遼寧省新賓高中學(xué)校為例，分析他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用通用技術(shù)的相關(guān)要點(diǎn)問題。

1.注重學(xué)習(xí)方法與知識(shí)點(diǎn)滲透、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用通用技術(shù)一定要注重教法與知識(shí)點(diǎn)滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中融入美術(shù)與通用技術(shù)元素。如新賓高中就是利用通用技術(shù)提升學(xué)生的策劃、繪圖、設(shè)計(jì)與制作能力。例如在《民間美術(shù)》設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師就首先點(diǎn)題，告知學(xué)生中國(guó)民間美術(shù)種類繁多且擁有較深刻寓意與較深厚內(nèi)涵，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。基于此，幫助學(xué)生首先了解中國(guó)民間美術(shù)的基本概念、種類和造型特征，掌握有關(guān)民間美術(shù)的基本知識(shí)。再進(jìn)一步，教師結(jié)合通用技術(shù)中的情境教學(xué)模式為學(xué)生導(dǎo)入民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以講解員的形式按照教師所講解內(nèi)容來復(fù)述民間美術(shù)藝術(shù)類型，主要是結(jié)合教師講解知識(shí)加學(xué)生自身所收集知識(shí)內(nèi)容來講解民間美術(shù)作品，通過演講講解了解和滲透民間美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)與民間美術(shù)知識(shí)的有機(jī)學(xué)習(xí)過程，達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)。

2.注重美術(shù)鑒賞、合理結(jié)合通用技術(shù)

新賓高中十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，所以希望結(jié)合通用技術(shù)與藝術(shù)鑒賞融合來開設(shè)美術(shù)鑒賞課。在鑒賞課堂上，主要鍛煉學(xué)生的體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷能力，幫助他們獲得審美享受，充分理解美術(shù)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)藝術(shù)現(xiàn)象活動(dòng)，并在鑒賞之余予以評(píng)價(jià)，讓鑒賞課程深入學(xué)生內(nèi)心。例如在學(xué)習(xí)《陶器》過程中，教師就要首先引導(dǎo)學(xué)生了解所謂陶器就是陶器工藝與瓷器工藝的總稱，全世界的人類社會(huì)都是先有陶器、后有瓷器的。由于陶器不易透水，所以被古代人們當(dāng)做盛水的容器，塑造、燒制成型的陶器非常易于人們用來搬運(yùn)飲水和儲(chǔ)備谷物，它被新石器時(shí)代人們認(rèn)識(shí)以后，被廣泛普及流傳，開辟了人類社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展的新紀(jì)元。通過這一美術(shù)鑒賞融合通用技術(shù)學(xué)習(xí)過程，教師就為學(xué)生打開了新世界，讓他們進(jìn)一步了解陶器本身，讓學(xué)生的整個(gè)鑒賞學(xué)習(xí)過程更加富有代入感。

3.注重美術(shù)發(fā)散性思維、合理融合通用技術(shù)

新賓高中在美術(shù)教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，希望合理整合通用技術(shù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與學(xué)生發(fā)散性思維的有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生多利用美術(shù)思維結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考。在學(xué)習(xí)《有趣的小泥壺》一課中，教師就利用多種媒介形式（新媒體、多媒體平臺(tái)）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，拓展他們的課堂學(xué)習(xí)思維與生活思維之間關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象力與生活經(jīng)驗(yàn)來結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物制作泥壺。甚至有些學(xué)生會(huì)結(jié)合泥塑工藝來與自己的服飾圖案相結(jié)合，設(shè)計(jì)出別出心裁的泥塑作品，形式新穎多樣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想[2]。

結(jié)語

通用技術(shù)靈活多變，它應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中希望直接利用師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷來拓展“做中學(xué)”和“學(xué)中做”內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容綜合性，超越學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科與其它學(xué)科、通用知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系。本文通過實(shí)例教學(xué)來解讀二者融合應(yīng)用相關(guān)問題也希望更有效的提高高中美術(shù)教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[1]王海艷.高中通用技術(shù)情境教學(xué)的實(shí)踐研究[J].未來英才,2016(10):24.

[2]王陽.如何在通用技術(shù)課滲透美術(shù)元素[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2017(40):100,80.