為心靈尋找一片凈土，在育人花園中歌唱
——我的英語教育故事

陳前芳

（桂林市陽朔縣金寶鄉初級中學 廣西桂林 541902）

在新課程改革的指引下，中學英語教學出現了新的形勢，新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農村中學英語教學更是如此。面對學生基礎薄弱，教育不成熟，教學環境不完善，教學設備落后等現狀。我在英語教學過程中，不斷摸索，虛心學習，積累教學經驗，不斷成長，酸甜苦辣中自有樂趣，也取得了一些成績。

一、改變“讀死書，死讀書”觀念

“老師，你看這，定語從句：一個簡單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進行修飾限定，所以叫做定語從句，在主句中充當定語成分，什么叫在主句中充當定語？這兩個例子怎么又是作主語和賓語了？”我每每走進教室，面對學生們拿著語法定義，研究背誦著語法，學生們卻混沌其中無法理解。我就感到學生們普遍存在“讀死書，死讀書”觀念，而且比較根深。但他們除了讀單詞，背語法，死記硬背，機械重復，卻好像找不到更好的方法解決，這跟農村教育現狀有關。孩子們接觸面太窄，活動范圍小，視野狹窄，英語基礎薄弱，都影響著他們對英語語言的理解能力。在學習的過程中，不會變通，不知舉一反三，把知識整合起來。

要改變“讀死書，死讀書”的觀念，學生不能把精力都放在一個個單詞、語法點的死記硬背上，更不應該忽略對文章的整體把握和閱讀。教學內容是課本的中心，課文是一個有機的整體，語言知識具體體現在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規則。我運用英語語言的魅力，創設情境，通過課文生動教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，除了課本知識，我細心尋找其它教學材料，全面培養他們的聽、說、讀、寫和交際能力。同時，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，讓自己的英語教學具有互動性，活動性，探究性和開放性，不斷培養學生變通性和舉一反三的能力。

二、跳出“應試教育”怪圈

盡管新課程改革之風不斷的吹，可是在農村學校中，教師們的思想還相對比較落后，教師們在集體備課活動以及平時的教學活動中，老教師們往往在考試范圍中不斷斟酌，研究著哪些知識考，哪些知識不考，從而決定著哪些知識教給學生，哪些知識可以不教。當老師上完英語公開課后教師們評課時，是否“為了考點組織教學”，也很大的影響著對教師的評價。課程評價也過度強調知識體系，注重單純的語言知識考查，而忽視了對學生運用語言能力的考查。

我也一度陷入“應試教育”這個怪圈中。為了應付考試，我要求學生圍繞考試范圍，讓學生記憶背誦，知識點越記越多，越多越容易混淆。學生也越學越累，負擔越來越重，漸漸對英語學習產生厭惡感，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。看著學生越學越辛苦，我越教越累。我不斷反思，原來是我沒有跳出“應試教育”的影響。

通過反思，我覺得，英語教學既要注重知識和技能，也應該注重情感態度和價值觀，過程和方法。讓學生拋掉考試那些條條框框的束縛，解開“為了升學而讀書”這把沉重的枷鎖，快樂的學習，開心的做題目，感受英語語言的魅力。我開始嘗試的一些新的方法。課前三分鐘英語演講，課堂教學穿插游戲，教學生唱英文歌，分組教學，情景教學，學生課堂對話表演等等。不僅僅為了考試而學習，學生們收獲頗豐，他們學得開心，我教得輕松。

三、打破課堂“死氣沉沉”局面

在農村學校中，一般都是大班教學，教室比較擁擠，學生較多，不利于師生互動，學生羞于開口，口語能力低，培養學生的語言交際能力比較困難。此外，教育經費有限，教學設備比較短缺和落后。教學形式相對單一，盡管有錄音機，有磁帶，可是卻無法引起學生開口說英語的欲望。在課堂中，教師們習慣了滿堂灌，學生聽，教師是主角，學生被動。教師提問，教室里鴉雀無聲。大多數農村孩子認為，學習英語，只是為了考試，走出了校園，并不會再使用。

課堂死氣沉沉，不利于教學，多媒體教學，是一個突破口。網絡，多媒體，這無疑是對教育的莫大幫助。在教學中運用多媒體，生動的畫面，形象的圖片，視頻，音樂等，可以引起學生的學習興趣。比如，在講到 play 的用法時，就會講到球類，棋類，樂器。而多媒體教學，可以將一些英語相關圖片、 動畫、 影視運用多媒體展示給學生，上課的時候，給他們直觀、 生動的呈現出來，這樣既落實了知識點，又給了他們見識。學生們開口說英語了，他們變得興奮，活躍，回答問題也躍躍欲試。多媒體和傳統教學方式適當結合，揚長避短，英語課堂不在死氣沉沉。學生學得輕松，語言表達能力也提高了。

四、“柳暗花明”，走向成功

由于經濟條件的限制，學生們的學習資料很有限，大部分學生手頭上只有一本課本，一本練習冊，沒有多余的復習資料和課外讀物。農村學生性格內向，不愿交流。留守兒童多，心靈脆弱，自尊心強，缺少關愛，難于管教。許多孩子，只想打工賺錢，在學習中體會不到學習的樂趣和成功的喜悅。我問學生“學習英語好嗎？”學生給我的問答卻是“我們是中國人，干嘛要學英語。”；“英語對我來說沒有用。”；“將來用英語來做什么？”；“不想學，不靠它吃飯”；“只為了考試。”......我跟他們說英語的重要性，學生們卻迷惑，很難體會。

如何讓學生們重視英語，了解它在社會中的作用和地位？這是個頭疼的問題。后來，我通過網絡，多媒體教學。讓學生觀看國際重大活動現場，各種比賽，新聞等，讓他們了解中國，了解世界，并滲透英語文化內涵。從各方面轉變學生覺得“英語不重要”這一思想，這更有利于教學活動的開展。

此外，我還遇到過一些問題，如：英語課堂活但很混亂；課堂教學信息量大卻沒有重點；培養口語能力卻忽略了內向學生；過于兼顧中等生而忽略了優、后進生；讓學生多聽錄音卻弱化了操練等，后來，我懂得了真情付出，關愛每一位學生，公平地對待，不能厚此薄彼，相信學生的潛力，此外，巧妙設計教學內容，精心備課備學生備教材，進行教學反思。我從迷茫困惑到改進，提高，這是一個不斷學習、成長、成熟的過程。英語教學水平因此不斷提高，學生熱愛英語，我取得了巨大的進步。

為心靈尋找一片凈土，在育人的花園中歌唱，我熱愛教育事業，在教育教學的過程中，我不斷進步，培養優秀學生，和學生共同成長。