初中英語基礎教學的策略淺談

李忠娜

（高坎鎮(zhèn)初級中學 遼寧營口 115112）

初中英語基礎教學作為英語教學體系中的重點，對于提升教學總體效率具有關鍵意義，有效夯實英語基礎教學，有利于初中英語教學活動的有效開展，能夠很好的實現(xiàn)教學時間簡約化、教學知識破碎化以及教學效率扎實化，通過更加深入的講解知識，非線性化的利用豐富的教學資源，從而真正培養(yǎng)學生獨立學習能力和態(tài)度，成為提升學生英語核心素養(yǎng)和綜合運用能力重要手段[1]。

一、初中英語基礎教學的現(xiàn)狀分析

目前，初中英語基礎教學還缺乏有效的實踐與互動活動，不能真正向課外教學的有效延伸，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起，具體表現(xiàn)為:

1.注重英語成績而忽略了英語基礎能力的培養(yǎng)

受到中考的壓力和“唯成績論”教學理念的影響，初中英語教學大多還停留在知識灌輸?shù)膽囯A段，使得初中英語教學淪為了教學知識點講解和考試習題展示的工具，教師往往將目光停留在學生在視頻中掌握的知識點數(shù)量上，很少關注教學中所倡導的學習認知能力、實踐運用能力、心理抗壓能力以及合作學習能力所組成的核心素養(yǎng)能力的培育上[2]。因此，這種教學現(xiàn)狀導致學生沉迷于視頻中的知識點學習和考試習題演練過程，他們缺乏提升英語基礎運用能力的興趣，養(yǎng)成了“重成績、輕能力”的錯誤思想，這種教學模式與初中英語新課改教學目標相違背，成為阻礙學生英語核心素養(yǎng)提升的重要因素。

2.初中英語基礎教學缺乏實踐與互動

初中英語基礎教學的重要目標在于培養(yǎng)學生的語言表達能力、實踐運用能力、英語意識，幫助學生形成健康的學習情感態(tài)度，實踐性和互動性成為教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而在實際教學中，英語基礎教學的教學手段陳舊且基礎教學內容單調枯燥，降低了學生的學習積極性和參與活躍度，初中英語基礎教學中的學生處于被動接受地位，違背了學生交流互動與親自動手實踐操作的基礎教學初衷，使得借助教育模式以提升核心素養(yǎng)成為空談，長期以往，將不利于培養(yǎng)學生的英語邏輯思維和語言綜合運用能力。

3.初中英語基礎教學缺乏課外教學延伸

不可否認，教學硬件的缺失和教學重點的偏移，導致初中英語基礎教學還僅僅停留在課堂教學活動中，在課外很少運用基礎英語內容進行實踐延伸活動，學生沒有機會開展教學資源的課外實踐和自主探究，導致教學的“學”與“用”嚴重脫節(jié)，學生既不能很好的區(qū)別英語思維模式與漢語言思維模式之間的差別，也不能從課外活動中汲取到基礎內容帶來的跨領域、跨文化的思維想象空間，而基于跨文化意識、面向未來的國際視野也無從談起。

二、初中英語基礎教學的有效策略分析

1.重視任務的設定，進行合理有效的引導

初中英語基礎教學任務設定對于學生的知識獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好基礎教育的利劍也是初中英語整體教學需要重視的問題。學習的目標是課堂教學的基點，對于英語基礎教學也是一樣，那么在設定教學目標的時候，我們要權衡利弊，思考這一目標是否滿足學生自主學習的需求，只有在英語教學之初制定好適合學生能力發(fā)展的目標才能保障課程的有效進行，因此，初中英語教師要在研討教學內容的基礎上，找準自主學習的切入點，并為學生的學習提供有效的引導與幫助才能保障自主學習的效果切實有效[3]。為了達到英語學習的目標，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運用恰當?shù)目荚u手段才能發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并進行及時有效的引導，滿足自主學習的要求，并讓這一策略發(fā)揮最大功效。

2.重視英語基礎素材積累，創(chuàng)新開展生活化教學

積累初中英語基礎素材不是簡單的搜集與整理，要將知識內容轉化為自身的英語基礎素材，提升學生對英語的理解和認知，引導學生通過思考后記錄下自己的感受，為英語基礎素材的進一步應用打好基礎。在初中英語教學上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學生依據(jù)英語基礎內容提出自己的感受，幫助學生積累知識，并能做到學以致用，提升對英語語言文化的感受力，提高初中英語基礎教學的效果[4]。此外，要想實現(xiàn)初中英語基礎教學的有效性，促進英語學習的開展，我們要鼓勵學生學會將英語基礎知識和生活相互結合。英語知識源自文化生活，高于文化生活，如何讓英語基礎知識回歸生活應用本身，是現(xiàn)代初中英語基礎教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，讓知識與生活實踐結合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學生對英語語言文化的需求。

3.尊重學生個體，量身打造教學策略

由于英語基礎教育的差別，現(xiàn)代學生個體認知和理解能力不盡相同，初中英語教師在開展基礎教學的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展針對性教學對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提升學生效果，而且個性化的教學指導與關注，可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學習當中[5]。因此，作為教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓英語基礎教學創(chuàng)新落到實處。

結語

綜上所述，在開展初中英語基礎教學中，教師要充分利用多樣化教學法，引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，初中英語基礎教育仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)初中英語教育改革目標，進而夯實學生的英語基礎。

[1]梁榮欣.淺論初中英語的基礎教學[J].中學課程輔導（教學研究）,2014(8):18-18,20.

[2]何祖蕊.掌握教學策略加強初中英語基礎教學[J].南北橋,2017(4):113.

[3]鮑麗梅.初中英語應注重基礎教學的思考[J].文教資料,2015(32):172-173.

[4]鐘益.如何抓好初中英語基礎教學[J].速讀（中旬）,2015(8):95-95.

[5]陳瑤.試論初中英語基礎教學的方式方法[J].現(xiàn)代交際,2017(21):148-149,147.