初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法探討

趙 洋

（黑龍江省海倫市永富鎮(zhèn)中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

“微課”具有教學(xué)針對性強(qiáng)、教學(xué)效率高、信息容量大的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到教學(xué)組織活動中可以逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識提供相應(yīng)的支持。所以在新課程改革背景下對初中物理教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對“微課”教學(xué)法的重視，探索合理應(yīng)用“微課”教學(xué)的措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿骱脱芯俊?/p>

一、“微課”教學(xué)法的優(yōu)勢

每一個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)組織活動中只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性制定有針對性的教學(xué)方案，才能有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)和探索，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。而借助“微課”教學(xué)法的應(yīng)用，能夠憑借其本身較強(qiáng)的交互性和針對性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)探索的實(shí)際情況選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對性和有效性明顯的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的全面增強(qiáng)[1]。同時(shí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)⑾鄬Τ橄蟮奈锢憩F(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)知識等形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生對初中物理知識的認(rèn)識和理解，為學(xué)生對初中物理知識的深入探究創(chuàng)造理想的條件。此外，“微課”中承載著豐富的教學(xué)信息，教師加強(qiáng)對“微課”教學(xué)法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中物理知識也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此在新時(shí)期教育改革的基礎(chǔ)上，初中物理教師要積極探索合理應(yīng)用“微課”教學(xué)法的教學(xué)方案，將“微課”教學(xué)法和物理日常教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提升初中物理教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

二、初中物理教學(xué)中“微課”教學(xué)法的有效應(yīng)用

初中物理教學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力、形象思維能力、動手實(shí)踐能力和總結(jié)分析能力等都具有較高的要求，教師在教學(xué)活動中只有制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生對物理知識的系統(tǒng)探究，對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。所以教師要加強(qiáng)對“微課”教學(xué)法的應(yīng)用，輔助初中物理教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展。

1.課內(nèi)應(yīng)用“微課”，深化學(xué)生對物理內(nèi)涵的理解

在初中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，能夠發(fā)現(xiàn)部分抽象的物理概念對于學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生雖然能完成對物理概念和定理方面知識的學(xué)習(xí)和探索，但是卻無法形成深入理解，學(xué)生的物理知識掌握情況和物理問題處理情況不夠理想，會制約學(xué)生未來對物理知識的科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而借助“微課”教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以錄制微視頻對相關(guān)物理概念和定理進(jìn)行形象化處理，讓學(xué)生可以形成對物理概念知識的形象認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對概念和定理部分知識的內(nèi)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如在組織學(xué)生對“大氣壓強(qiáng)”部分物理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為了讓學(xué)生對“大氣對浸在其中的所有物體都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)就是大氣壓強(qiáng)”形成深入的理解，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中[2]。教師就可以錄制與“馬德保半球?qū)嶒?yàn)”相關(guān)的教學(xué)視頻，制作成為微課，讓學(xué)生能夠?qū)Π肭蚶_時(shí)會產(chǎn)生巨大聲響；抽出半球中的空氣，即使使用兩個(gè)汽車也無法拉開半球等現(xiàn)象形成明確的認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，輔助學(xué)生對物理概念的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容對物理概念可靠性進(jìn)行了驗(yàn)證，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)概念的認(rèn)識和理解會更加深入，能夠輔助學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也會得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，有助于為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課外應(yīng)用“微課”，輔助學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證

“微課”教學(xué)法最重要的優(yōu)點(diǎn)之一就是不僅能夠在課內(nèi)發(fā)揮相應(yīng)的作用，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)生課后階段的鞏固學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)以及課外的探索方面都能夠發(fā)揮出相應(yīng)的作用，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深入探究。所以在對初中物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，教師可以制作相應(yīng)的微視頻，輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生對物理知識的自主探究創(chuàng)造良好的條件。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以探索“微課”虛擬教學(xué)平臺的構(gòu)建，方便學(xué)生對微視頻的下載和應(yīng)用[3]。

例如教師在組織學(xué)生針對“聲音”部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制了與“隔聲”、“振動產(chǎn)生聲音”、“聲音的傳播需要空氣”等方面的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生在課后階段也能夠按照指導(dǎo)“微課”完成實(shí)驗(yàn)探索活動，進(jìn)而對聲音相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)形成更為明確的認(rèn)識，在反復(fù)驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)對物理知識的內(nèi)化。在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以組織學(xué)生在QQ和微信平臺上進(jìn)行溝通和交流，分享自己“微課”學(xué)習(xí)心得以及在實(shí)驗(yàn)探索方面遇到的困惑等，讓學(xué)生在溝通和交流的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)[4]。這樣，借助“微課”教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的物理知識理解能力、實(shí)踐探究能力、動手操作能力都得到了良好的培養(yǎng)，并且學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步強(qiáng)化，對學(xué)生未來更為全面的學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

結(jié)語

綜上所述，在教師所組織開展的教學(xué)改革活動中，教師加強(qiáng)對“微課”教學(xué)法的應(yīng)用，不僅極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效激發(fā)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此要想對物理教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新。就應(yīng)該制定科學(xué)合理的“微課”教學(xué)方案，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識做出正確的指引。

[1]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考:綜合版,2015(7):17-18.

[2]李濤.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng),2017(24):089-089.

[3]何新.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(1):47-47.

[4]張雄.微課在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(1):198-198.