職業院校創新創業教育與專業教育融合策略研究

徐 玲

（日照市技師學院 山東日照 276826）

隨著知識經濟時代的到來，特別是“創新驅動”發展戰略的提出，社會對職業教育提出了更高的要求。為更好適應社會形勢的需要，職業院校既要重視市場需求的專業技術人才的培養，又要重視創新創業能力的培養，促使創新創業教育與專業教育相融合。

一、以轉換理念為前提，引導創新創業教育與專業教育融合

創新創業教育是新時期的一種新的教育理念，將職業院校創新創業教育與專業教育進行融合對于進一步創新學生就業與擇業的觀念，提升學生應對就業壓力的綜合能力，提高職業院校人才培養質量，推進人才培養模式的改革與創新，具有重大的意義。職業院校要提高對開展創新創業教育重要性和緊迫性的認識，在辦學理念的頂層設計上要從單一的注重專業教育向專業教育與創新創業教育并重轉變，將創新創業教育融入人才培養的全過程。實現創新創業教育與專業教育的有效融合，轉換教育理念是基礎。改變單一教育理念的現狀，將二者的教育理念融為一體，方能建立起課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的職業院校創新創業教育體系。實際上，創新創業教育與專業教育的理念理應是不斷融合的，因為創新創業教育可以說是專業教育符合時代要求的變革，能夠激發學生利用專業知識技能進行創業的興趣，有效促進專業教育的向前發展。[1]

二、以課程體系改革為基礎，推動創新創業教育與專業教育融合

人才培養目標對人才培養過程和人才培養活動發揮著引導性作用，并通過專業人才培養方案實施完成。我們通過調研，根據本地區需要，適當改革課程體系，一方面，將創新創業教育嵌入專業課堂進行講授，另一方面，開展課堂之外的創業實踐項目，在專業實踐中進行創新創業教育。[2]

1.以課程教學為載體，改革教學內容與教學方式

我們根據不同專業的需求，以課程教學為載體，在專業課程和基礎課程中滲入個性化的創新創業教育內容，改革現有的教學內容與方式。以當地的企業為案例，結合當地文化和資源，進行專業教育和創業教育。讓學生認識到市場機遇和自己的創業潛力。鼓勵學生發現、把握這種機遇。同時，把創業教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，安排專門的教師負責課程的考核，最后的課程成績評估給予創業通識教育學分和創業技能學分，并按照接受創業教育的時間增長逐步加大比例。

2.以專業實踐為依托，完善課程體系

通過實訓，在實訓過程中滲透創新創業理念，進一步完善創新創業教育與專業教育相融合的課程體系。在實訓過程中，學生更容易明晰企業生產、管理、銷售的過程，能最大限度的保證學生學習創業知識的自覺性和主動性，增強學生創業的動力，培養學生創業的興趣。

三、以完善體制為重點，保障創新創業教育與專業教育融合

1.成立管理機構

要想保證創新創業教育與專業教育有機融合，必須有完善的管理機構。為此，我們成立了由管理專家、營銷專家、就業與創業指導專家、創業成功校友等人員組成為主，校內教師參與的創新創業教育指導委員會，為創新創業教育提供咨詢與指導；成立了由二級教學部門負責人、專業帶頭人和骨干教師組成的創新創業教育工作小組，具體負責課程體系構建、教學內容優化、創業實踐基地建設，以及組織開展創新創業競賽、創業論壇、專題研究和教學研討等活動。

2.制定考核制度

評價考核是創新創業教育與專業教育融合的有力保障。沒有科學合理的考核制度就不能更好的調動師生的積極性。對學生的考評除了考核其專業能力和實踐操作能力外，其創業能力、創業知識、創業素質等也是考核的重點。對教師的考評主要看他們的創業積極性，可與績效掛鉤，也可與職稱評聘掛鉤，也可納入教師的年度考核。

四、以建設“雙師型”隊伍為目標，促進創新創業教育與專業教育融合

師資隊伍是開展創新創業教育的關鍵，因此，“雙師型”隊伍的建設在創新創業教育與專業教育融合過程中，起著舉足輕重的作用。打造這樣一支“雙師型”隊伍，必須從政府、學校、企業三個角度進行。政府層面，要加大對教師創業教育的培訓，引入SYB、GYB等培訓，鼓勵學校派教師參加培訓，加大資金、政策支持力度。學校層面，首先要鼓勵教師深入企業進行鍛煉，積極投身創業實踐，掌握一定的創業技能和經驗，更加有效的指導學生進行創業。其次要加大對教師的創業培訓，一方面可以邀請企業家、創業者來校指導教學，或者參與創業教材的編寫。另一方面，派遣教師參加創業培訓，并加大激勵機制，充分調動教師參加創業培訓的積極性。企業層面，首先要認識創業教育與專業教育融合對企業的重要性，認識到自己扮演的角色，積極與學校合作，進行創業培訓，在資金與技能方面支持師資培訓。

五、以實踐基地為依托，實現創新創業教育與專業教育融合

在創新中創業，在創業中創新，創新創業素質的養成、能力的培養不能脫離實踐這個根本途徑。職業院校應特別注重創新創業實踐基地建設，并通過基地建設，將創新創業活動的學生、指導創新創業活動的導師和基地的運營管理融合在一起，以保證創新創業教育目標的實現。因此，我們結合學校與專業實際，從以下三個維度推進創新創業基地建設。一是校企共建校內創新創業實踐基地。在學校層面上，引入合作企業建成了由創業服務中心、創業培訓中心、創業交流中心和獨立經營場所等組成的創業孵化園。二是建立校外創新創業實踐基地。以資源共享、合作共贏為原則，建立校外創業實踐基地。三是校企共建技能競賽基地。以激發學生創新創業精神、培養學生創新創業品質和檢驗創新創業教育成果為目的，組織開展各級技能大賽、創業設計大賽，有力促進了創新創業教育活動的開展和水平的提升。

[1]謝振宇，宋軍.試論高校創業教育的創新與發展――以隱性知識轉移為視角[J].高校教育管理，2006（04）.

[2]李品.高職創業教育與專業教育融合中的問題及對策[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013（02）.