小學(xué)生課外實踐活動的個性化設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題

周秋霞 陳少華 黎宏林

（甘肅省靜寧縣德順小學(xué)）

課外實踐活動是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)活動內(nèi)容的重要組成部分。然而長期以來師生對于課外實踐活動缺乏足夠的重視，實踐率低、實踐質(zhì)量低是普遍存在的現(xiàn)象。事實上課外實踐在小學(xué)教學(xué)中所起到的作用是非常重要的。有效開展課外實踐活動對于優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有顯著的影響。

一、課外實踐活動的個性化設(shè)計中應(yīng)注意的問題

（一）照顧學(xué)生的差異

了解學(xué)生的差異，強調(diào)學(xué)生差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，滿足不同學(xué)生的需要，是人人得到發(fā)展的基本前提。教師設(shè)計課外實踐活動時，要充分思考，設(shè)計適合不同層次學(xué)生能夠完成的課外實踐活動，讓每個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。在參與課外實踐活動的過程中，能給不同層次的學(xué)生獨立體驗與感受的自由空間。

（二）利于興趣的培養(yǎng)

對于大多數(shù)情況下都坐在教室里聽課的學(xué)生而言，如果有機會走出課堂，在課堂以外的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，這種獨特的方式對學(xué)生來說就是相當(dāng)有吸引力的。筆者不難發(fā)現(xiàn)每當(dāng)要開展課外活動時，學(xué)生都會表現(xiàn)得異常興奮，充滿好奇心。由此可見，在課堂以外多開展一些有趣的課外實踐性活動，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)非常有幫助。

（三）培養(yǎng)團隊的協(xié)作

每個小學(xué)生都是團體中的一員，學(xué)生之間的互動、共同參與都是促進有效學(xué)習(xí)的一種途徑。把學(xué)生分成不同的小組，給他們明確的活動內(nèi)容，讓其在相互協(xié)作中完成。如在設(shè)計一次調(diào)查周邊環(huán)境污染的活動時，可把學(xué)生分為采訪組、調(diào)查組、記錄組等。每個學(xué)生都要參與，給出自己的想法，大家通過合作，共同完成調(diào)查任務(wù)。在小組協(xié)作活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生可以從其他學(xué)生那里及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，起到資源共享的作用。

（四）形式的多樣化

豐富多彩的活動形式很容易吸引學(xué)生，可以使孩子的個性得到釋放。活動的內(nèi)容不受課堂的束縛，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生走向廣闊的天地。如設(shè)計進行社區(qū)獻愛心活動，幫助孤寡老人的服務(wù)性活動，“家鄉(xiāng)的葫蘆河為何越來越小”的調(diào)查研究性活動，走進田間地頭的體驗性活動等。

（五）課內(nèi)外的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是服務(wù)于生活，運用于實踐，發(fā)揮其真正的價值，課內(nèi)外的銜接很重要。作文教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，寫起文章來無話可寫，如果多開展一些有效的課外實踐活動，恰恰能夠幫助學(xué)生積累素材。科學(xué)課中需要老師把學(xué)生帶到室外，去觀察，去體驗，有些東西是課堂內(nèi)無法獲得的。

二、課外實踐活動的實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）趣味性

課外實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生興趣上具有很多優(yōu)勢，但倘若活動內(nèi)容本身缺乏趣味性，這種優(yōu)勢恐怕也很難體現(xiàn)出來。如果學(xué)生對活動內(nèi)容缺乏興趣，那么活動的質(zhì)量也是令人擔(dān)憂的。因此在選擇實踐活動時教師要時刻將趣味性考慮進來。這樣的課外實踐活動既滿足了學(xué)生的愿望，同時以比賽的形式開展，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了其社交能力，使整個活動過程變得精彩有趣。

（二）探究性

開展探究性的實踐活動可以更好地挖掘?qū)W生的探究和創(chuàng)新潛能，可以更有效地將學(xué)生從課堂教學(xué)的固定模式中解放出來，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀了一年一度的“科技大篷車”進校園活動后，可開展一次科技創(chuàng)新活動，如“我是小小發(fā)明家”，讓學(xué)生現(xiàn)場進行科技小制作、小發(fā)明等。

（三）開放性

課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上相對比較固定，而課外實踐活動最大的特征就是開放性，不僅僅是時間開放、空間開放，內(nèi)容的選擇、設(shè)計和實施，甚至結(jié)果都是開放的。正是這種開放性的特征，才能讓學(xué)生在課外實踐中更好地發(fā)揮其所長，更有效地培養(yǎng)各種能力。因此在組織、設(shè)計和實施課外實踐活動時，教師一定要把握好開放性的原則，在內(nèi)容和形式上都要注重靈活性和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生思維為主要目的。

（四）安全性

由于課外實踐活動往往是在課外進行，不確定因素也就增加了，加上小學(xué)生天性好動，自我約束能力不強，教師的監(jiān)管力度相對減弱。而很多活動本身存在一定的危險性。如爬山鍛煉中，就要考慮到滑坡、塌方等；在水邊，就要預(yù)防溺水事故的發(fā)生；做科學(xué)實驗，就要注意電流、藥品等的危險性。開展此類實踐活動時，教師一定要把握好安全第一的原則。一方面在設(shè)計時盡量安排一些規(guī)模小易于控制的實踐活動。另一方面在實踐活動開始前，老師務(wù)必要講清楚各種安全注意事項，幫助學(xué)生形成安全防范意識及技能，隨時應(yīng)對好課外實踐活動中可能出現(xiàn)的緊急情況。

總之，個性化的課外實踐活動的設(shè)計與實施，不僅解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主體作用，促進學(xué)生個性的形成與發(fā)展。個性化的課外實踐活動的設(shè)計與實施既發(fā)揮了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］陳傳鋒，萬霞.小學(xué)生課外社會性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（12）.

［2］陳傳鋒，李成齊.當(dāng)前我國中小學(xué)生的課外社會性學(xué)習(xí)狀況堪憂：基于中小學(xué)生參加社會實踐和公益性活動的調(diào)查［J］.中國教育學(xué)刊，2015（8）.

注：此文章為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生課外實踐活動的個性化設(shè)計與實施行動研究”的階段性研究成果（編號：GS〔2016〕GHB0663）。