火眼金睛·妙筆生花
——淺談小學生作文教學

方利平

（安徽省桐城市北街小學）

作文教學，歷來是語文教學的半壁江山，它在語文教學中具有舉足輕重的地位。但作文教學也是語文教學的難點所在。寫作文，是很多學生頭疼的問題。曾有句俗語說：“一張白紙朝青天，寫不來文章好可憐?！边@句俗語雖然有點夸張，但在一定程度上道出了學生怕寫作文的無奈心境。那么，如何讓學生喜歡上寫作文，寫好作文呢？相信，這是每一個語文老師都亟須解決的問題。學生寫作文，特別是小學生寫作文，常常會覺得無話可說，不知道該怎么寫。這就要求語文老師要做好學生作文的指導工作，讓學生有話可寫，樂于寫作文，愛上寫作文，讓寫作文變成一件輕松愉快的事。要想達到這樣的作文教學目的，首先，教師要解決學生無話可寫的尷尬，然后要引導學生運用自己的知識積累，寫出有血有肉、形象豐滿的文章。

一、如何積累素材

怎樣解決無話可寫的難題呢？這就要求學生做好素材的積累。怎樣積累素材呢？

1.讀萬卷書，行萬里路

唐代的大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，而杜甫一生的創作成就也證明了這一點。只有通過大量的閱讀，才能快速、高效、大面積地拓寬學生的知識面，讓學生在短時間內學習到各方面的知識，把書本上的知識內化為自己的知識，為自己的作文儲備各方面的素材。這里許多家長有一個誤區，認為孩子寫不好作文，就讓背作文。其實，你背的作文是死板的，而作文的出題方式是千變萬化的，因此，僅僅背范文是不能寫好作文的，并且，千篇一律的范文也沒有新意，難以得到高分。只有積累各方面的知識，才能使你的作文言之有物，內涵豐富。

古語又云：“讀萬卷書，行萬里路。”這說明古人已經意識到了生活閱歷的重要性了。書上的知識雖然具有廣泛性，但畢竟是別人總結出來的，是別人的生活經歷，如果直接轉化為自己的作文素材，有的可能不夠細致傳神。這就要求學生走進生活，“行萬里路”，在生活中獲取第一手的作文素材。假期的時候，教師可以鼓勵學生到各地名勝古跡、名山大川去旅游。這樣，學生既增長了見聞，擴大了知識面，又積累了作文素材。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句富有哲理的話道出了親身實踐的重要性。

2.要有一顆敏感而細膩的心

我們生活在大千世界中，每一天，我們都會看到不同的景色，與不同的人打交道。但有的同學卻認為，生活每天都千篇一律，沒有什么可寫的。這就要求語文老師要引導學生用敏感而細膩的心去感受生活。當我們看到小草冒出地面，你要引導學生想到：小草鉆出了地面，好奇地打量著這個美麗而光明的世界；當我們看到春風吹著小草時，要讓學生聯想到：小草在向我們招手或小草在風中翩翩起舞；當我們看到路邊的環衛工人冒著嚴寒酷暑打掃衛生時，我們要引導學生感受到環衛工人的艱辛，他們為了城市的美麗付出了辛勤的勞動，他們是城市的美容師，他們不怕苦、不怕累的默默奉獻的精神值得我們學習；當我們看到公交車上讓座時，要引導學生體會到我們社會主義大家庭的和諧文明，人與人之間的美好；當我們為那些面臨困境的人伸出援助之手時，要引導學生體會到社會的溫暖，每個人一點小小的愛心會匯成愛的海洋……總之，生活中的每一個細節，都可以為我們的作文添磚加瓦，為我們的作文添光增彩。“留心處處皆學問?！苯處熞龑W生善于觀察體悟生活，具有一顆敏感而細膩的心。這樣，學生的作文就會靈動而富有內涵?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙睿肋h是最好的作文源泉。

所以，素材的積累需要每一個學生都具有一雙“火眼金睛”，多讀書，做生活的有心人，細品生活，感悟生活。

二、如何將作文寫得活靈活現、形象生動

解決了作文的素材問題，教師就需要指導學生如何將一篇作文寫得活靈活現、形象生動了。要想做到這一點，就需要學生在煉字煉句上下工夫了。那么，學生該從哪些方面煉字煉句，讓文章妙筆生花呢？我認為教師可從以下幾個方面指導學生進行作文的煉字煉句：

1.善于運用各種修辭手法，使文字鮮活起來

眾所周知，每一種修辭手法都有各自的作用。在寫作文的時候，教師要引導學生適當地運用多種修辭手法。特別是描寫景色的時候，多種修辭手法的運用，會使景色描寫變得如詩如畫，美不勝收。如我曾有一位學生在描寫關于春天的景色中這樣寫道：春天到了，大地萬物都像從沉睡中醒了過來。小草悄悄地鉆出了地面，露出小小的腦袋，打量著這個美麗而光明的世界；湖邊的柳樹抽出了如絲的嫩芽，長長的綠發在春風中搖曳著，應該是柳樹姑娘在翩翩起舞吧；金黃的迎春花露出了燦爛的笑容，似乎在熱情地歡迎春姑娘的到來；還有粉紅的桃花含苞待放，仿佛是位美麗的少女立在那里；化了淡妝的櫻花楚楚動人……五彩繽紛的花兒令人目不暇接，小鳥在繁花綠葉當中賣弄著婉轉動聽的歌聲……這段關于春天景色的描寫，小作者成功地運用了擬人、比喻的修辭手法，把春景寫活了，“鉆、露出、打量”寫出了小草的神態、動作，把“風中搖曳的柳樹”寫成是在“翩翩起舞”，把綻放的迎春花寫成是“露出了燦爛的笑容”，把“粉紅的桃花”比喻為“美麗的少女”，寫櫻花“化了淡妝，楚楚動人”，小鳥“賣弄婉轉動聽的歌聲”，在這里春天的萬物都具有了人的靈性，讓人讀來如同和小作者一起走進了春天，走進了這幅美麗的畫卷，景因文字而靈動。所以，教師在指導學生寫作的時候，特別是寫景的時候，一定要恰當地運用多種修辭手法，讓文字飛揚起來，給人一種如詩如畫的感覺。

2.善于運用各種人物描寫，讓人物鮮活起來

人物描寫有肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫、細節描寫，這些是正面描寫。另外，還有為烘托主要人物而進行的側面描寫。小學生的作文涉及的主要是正面描寫。肖像描寫是對人物的容貌、神情姿態、服飾等的描寫，是揭示人物性格的一種描寫方法；神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，突出人物性格；動作描寫是對人物個性化的行動、動作的描寫，也是揭示人物性格的一種描寫方法；語言描寫是通過對人物個性化的獨白或對話來表現刻畫人物性格的一種描寫方法；心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在特征的一種描寫方法。

人物的各種描寫，一定要符合人物的身份、人物的生活經歷，符合人物在特定情境下的表現，千萬不能千篇一律。如肖像描寫，教師指導學生一定要抓住人物的典型特征，根據人物的職業、年齡等特點來寫，不能寫所有的人都是一個模子。這要求學生在平時的生活中觀察一定要細致。有一次，我布置學生寫一篇自己最熟悉的人的作文。既然是寫自己最熟悉的人，肯定離不開人物的肖像描寫。等作文收上來的時候，我發現有不少同學對人物的肖像描寫過于空泛，沒有抓住人物的典型特征，沒有通過肖像描寫更好地突出人物性格。但其中有一位同學寫的是自己的奶奶，肖像描寫很細致入微：我的奶奶是一位普通的農民，她一輩子“面朝黃土背朝天”，一生操勞，任勞任怨。奶奶個子矮矮的、瘦瘦的，雖然看起來瘦弱，但她每天都是精神抖擻的。由于長期的風吹日曬，奶奶的皮膚黑黑的。奶奶的臉上、額頭上已經布滿了皺紋，記錄著生活的艱辛。奶奶喜歡笑，她一笑起來，臉上的皺紋就像花兒一樣綻放……這一段關于奶奶的肖像描寫，符合奶奶的身份特征，抓住了奶奶的典型特征，特別是對奶奶皺紋的描寫，更是突出了奶奶勞作的辛苦，同時也寫出了奶奶樂觀、堅強的性格。

神態描寫、動作描寫、心理描寫和語言描寫經常是緊密聯系在一起的。神態描寫要抓住人物表情的細微變化，有時甚至是轉瞬即逝的變化，神態就是人物活動的外化表現。教師要指導學生寫好人物的神態、動作和心理描寫，只有這樣，人物才能豐滿，才會有血有肉。如在指導學生寫一篇關于自己成長中的錯誤的文章時，我讓學生一定要抓住自己犯錯誤時的神態、心理活動等方面來細致描寫。其中有一位同學對自己的心理活動、動作、神態描寫得非常逼真細膩。文章的前面是寫小作者的媽媽（老師）去上晚自習了，房里的電視機對小作者產生了巨大的誘惑力，小作者是這樣描寫的：我的腦海里不斷出現喜羊羊與灰太狼的形象，不知道聰明的喜羊羊怎樣對付可惡的灰太狼？不知道灰太狼的平底鍋是不是又砸到了灰太狼的頭上了？不知道可愛的美羊羊在干嘛？……這一段豐富的心理活動描寫，形象地寫出了小作者對動畫片的癡迷。在這樣巨大的誘惑力下，小作者“鬼使神差”地打開了電視機。打開電視機之后，小作者是這樣描寫的：雖然我打開了電視機，津津有味地看了起來，但同時我還保持著對外面“動靜”的警惕性……“叮鈴鈴”，下課的鈴聲響了起來，我嚇得像彈簧一樣蹦起來，以火箭發射一般的速度沖到電視機前，“啪”的一聲關掉電視，按住“砰砰”直跳的小心臟，坐回到桌邊，又裝模作樣地看起了書……我的心跳得越來越快……我不敢抬頭看媽媽，眼神躲閃……心里如同小兔子在亂撞一樣……這里，小作者運用一系列的動作描寫、心理描寫和神態描寫，逼真地再現了小作者做了錯事時緊張、害怕的心理，惟妙惟肖，入木三分。這時一個愛看電視、偷看電視后忐忑不安的小孩形象就栩栩如生地展現在我們眼前了。所以，細膩逼真的人物描寫是寫好文章所必不可少的，教師在平時的作文指導中要加強訓練。

3.巧妙地引用古詩詞，使文章文采飛揚

唐詩宋詞是中華文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊。在作文當中適當、巧妙地引用古詩詞，會讓文章富有文學韻味，意蘊豐富。特別是在寫景的作文中引用符合景色特點的古詩句，會讓文章煥發出一種朦朧的詩意美。如有一位同學寫到水庫邊游玩的文章時，寫水庫邊的景色，這位同學就引用了劉禹錫的《望洞庭》中的詩句：“潭面無風鏡未磨，白銀盤里一青螺。”這兩句詩形象地勾勒出了水庫無風時的情態，符合此時此地此景，對水庫的景色做了一個妙筆生花的總結，使水庫之景充滿了詩情畫意。又如一位同學在描寫春天景色時，引用了朱熹《春日》里的詩句：“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春?！边@兩句詩既對前面熱鬧的春景作了一個言簡意賅的總結，又留給了讀者無限想象的空間，言有盡而意無窮，讓人如身臨繁花似錦的春天中……總之，古詩句的引用會讓人眼前一亮，言少意豐，韻味無窮，富有文采，會營造一種如詩如畫的氛圍，還會激發讀者的閱讀興趣。因此，在作文寫作中，教師要指導學生靈活而恰當地引用古詩句，讓古詩句為學生的作文增光添彩！

總之，小學生的作文教學“任重而道遠”，還需要我們教師不斷地去“上下而求索”。但無論何時何地，生活仍然是學生寫作文的“源頭活水”，閱讀是拓寬學生知識面的最好途徑。因此，學生的“火眼金睛”是素材積累的關鍵；學生在作文中一定注意煉字煉句，巧用修辭，善用描寫，妙引古詩。這樣，妙筆才能生花！這樣，作文就不再是學生的難題，它會帶給學生無窮的樂趣！