小學數學課堂教學中學生動手操作能力的培養

胡美燕

（山西省忻州市代縣上館學區東關小學校）

一、前言

數學學習可為其他各科打下一定的基礎，所以其地位在小學生的課程中不容忽視。在小學數學教學中，思考意識的培養是其中的一部分。另一部分更重要的內容則是對小學生數學實踐動手能力的培養。因為通過實踐活動，小學生可以增強對教學知識的記憶，同時也可以讓他們認識到發揮主觀能動性的重要性，讓他們從被動地接受知識變為主動地理解和應用知識。一般來講，動手操作能力需要以學生興趣為基礎，教師設計的活動需要符合小學生的實際情況，因材施教才能取得具體的成果。

二、小學數學課堂教學中培養學生動手操作能力的優勢

（一）培養學生動手操作的能力，以此來激發學生的求知欲

小學生的心態是比較單純的，因此當他們對某一事物產生興趣時，他們就會有強烈的求知欲。所以，在小學數學的課堂中，應該充分利用小學生喜歡實踐的特性，以此來推動他們對知識的渴求性。例如，在教授“如何求解四邊形的面積”一章的內容時，教師可以讓學生準備一張形狀為平行四邊形的紙片，然后鼓勵他們將這張紙片裁剪成他們熟悉的形狀，比如兩個三角形或者一個長方形和一個直角三角形，以此來轉換一個簡單的方法對平行四邊形的面積進行求解。這樣，不僅可以讓學生在自我操作中求解出答案，同時還可以利用這一方法鞏固學生前面所學的知識，即讓他們再次回憶三角形和平行四邊形的面積如何求解，達到了一箭雙雕的效果。學生通過此次動手實驗，也增加了他們學習數學的興趣。學生在參與過程中時刻保持數學思維，努力做到和教師的互動，并通過嘗試獲得了知識，滿足了自己的好奇心。

（二）培養學生動手操作的能力，以此來發展學生的創新意識

數學是一門對邏輯思維要求比較高的學科，所以學生必須要有充分的創新意識和相應的想象力才可以發現其中的規律和奧妙。而通過培養學生的動手操作能力，正好可以讓學生的創新意識得到一定的發展。比如，在教“圓的周長”一章的內容時，一般教師會直接告訴學生圓周率的值，然后讓學生利用圓周長的公式求解出正確的答案。但這種投食式的教學模式遠遠沒有學生自己動手求解的效果好。因此教師可以鼓勵學生讓他們用自己能夠想到的方法來對圓的周長進行測量，并且在完成之后邀請不同的同學對自己的方法展開分享。不論是用直尺測量還是用其他簡便的方式，只要他們可以發揮主觀能動性來解決問題，就可以培養他們的創新意識，讓他們認識到數學是一門神奇的學科，因為每一道題目的解決方法都不是唯一的，只要他們愿意發揮自己的想象力和創新意識，就可以得到正確的答案。

（三）培養學生動手操作的能力，讓學生能夠獲得感性的認識

數學中很多知識來源于生活，數學的存在也是為了解決生活中的某些問題。所以，教師在教學過程中應該將數學和生活聯系起來，讓學生在日常生活中開展實踐，以此意識到數學其實并不難，在生活中數學知識是隨處可見的。例如，教師在教學過程中可以給小學生布置一些任務，比如，可以讓學生統計自己家周圍有幾個公交站臺，每個公交站臺之間有沒有重復的點，以此來鍛煉他們的統計能力，讓他們在日常生活中就能學習數學。

三、如何在小學課堂中培養學生的動手能力

（一）利用現有資源，培養學生的動手能力

教師在授課的時候，可以讓學生充分利用身邊現有的資源來深刻地認識數學題目。比如三角板、直尺甚至是可以疊成各種形狀的白紙。這些資源幾乎每個學生都有，并且操作起來簡單便利，所以也更容易為學生所接受。如上述所提到的求解四邊形的面積時，就可以采用此種方法。

（二）同學之間進行小組合作，讓主觀能動性變得更加有趣

教師可以讓學生3～5人之間進行自由組合，采用小組合作的方式來讓每個小學生都能動手參與到數學實踐中去。小組中的同學之間可以各自發揮自己的特長，以不同的方法和組員分享自己解題的過程，這樣對每個小組成員來說都是十分有利的，并且整個實踐過程也充滿了樂趣。

（三）運用現代的教育技術來輔導教學，調動小學生的動手能力

現如今，幾乎每個小學都配備有現代化的教學設施設備，比如電腦播放器以及投影儀等等，因此教師應該充分利用這些資源來輔助教學。比如，在網絡上搜集一些有趣的小學數學實驗視頻播放給全班同學看。然后再購置一些相同的材料來讓學生重復視頻中的操作步驟，讓他們通過自己的回憶來完成整個操作過程。視頻播放的方式吸引了小學生的注意力，而回憶又增強了他們對這個知識點的理解和印象，避免其在短時間內就將相應的知識點遺忘。

四、總結

小學數學的教學方式可以是多樣的，但是動手能力的培養卻是其中十分重要的一部分。因為動手能力的形成不僅對小學生學習數學有很大的幫助，也對其他學科的學習乃至以后的工作和學習都有至關重要的作用。因此教師應該十分重視對小學生動手意識的規劃，幫助他們更好地成長。

［1］楊慶余.小學數學課程與教學［M］.高等教育出版社，2016.

［2］羅增儒，李文銘.數學教學論［M］.陜西師范大學出版社，2016.