基于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作業(yè)拖拉問(wèn)題實(shí)證研究

楊曉玲

（浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學(xué)）

良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終身受益，相反，不良的習(xí)慣則是成功的絆腳石。小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，然而現(xiàn)今的情況是，小學(xué)生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象普遍存在，已引起教育界及社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)狀

作業(yè)拖拉存在很多學(xué)生身上，但是每個(gè)學(xué)生拖拉的狀況是不一樣的，每當(dāng)我們看到學(xué)生有作業(yè)拖拉現(xiàn)象時(shí)，不能一概而論，需個(gè)別對(duì)待，差異分析。

（一）做作業(yè)心不在焉

每次做作業(yè)，無(wú)論是在校作業(yè)、回家作業(yè)還是考試，做到一半就開(kāi)始東張西望，找周圍的人聊天，抖動(dòng)自己的雙腳，玩手中的文具等，知道自己的毛病，但就是沒(méi)有辦法改正。

（二）做作業(yè)要求甚高

有些學(xué)生并不是心不在焉，而是做題時(shí)總是反復(fù)思考問(wèn)題，在沒(méi)有確信自己的答案是正確時(shí)不作答，這樣追求完美的性格導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間大大延長(zhǎng)。

（三）難以完成多數(shù)作業(yè)

個(gè)別學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，老師教的很多東西搞不懂，作業(yè)本上的題目也不會(huì)做，由于性格內(nèi)向，遇到問(wèn)題也是自己苦思冥想，一聲不吭，結(jié)果思索半天都解決不了一道題目。

（四）主觀上抗拒寫作業(yè)

很多老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在做抄寫詞語(yǔ)等簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，扭扭捏捏，十分不情愿，哪怕給他一整節(jié)課的時(shí)間，恐怕也寫不完幾個(gè)字。老師反復(fù)催促，學(xué)生還是不愿意寫，著實(shí)讓人頭痛。

以上這些狀況都是現(xiàn)實(shí)中存在的，若不及時(shí)加以糾正，不僅會(huì)延誤孩子一生的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)成為一個(gè)難以治愈的“教育頑癥”。筆者以本校五年級(jí)120名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

二、小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因分析

拖拉是形容一個(gè)人辦事緩慢、不痛快、時(shí)間觀念差、經(jīng)常拖后期限的現(xiàn)象。筆者把諸多原因歸類，分為兩大類，一類外因，一類內(nèi)因。

（一）小學(xué)生作業(yè)拖拉的外因分析

1.第一任老師出問(wèn)題。俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。很多時(shí)候，父母的言行對(duì)孩子有潛移默化的影響。美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童是從環(huán)境所提供的示范中被動(dòng)學(xué)習(xí)的，父母要對(duì)自己孩子今后成為什么樣的人起到很大的決定作用。

2.習(xí)慣性催促成毒藥。父母對(duì)孩子的不停催促也會(huì)導(dǎo)致孩子動(dòng)作越來(lái)越慢。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生在家做事時(shí)經(jīng)常被催促，只有3%的人在家被父母偶爾催促，從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)沒(méi)有催過(guò)自

3.父母包辦害處多。孩子生活中的事情大多數(shù)由父母長(zhǎng)輩決定，導(dǎo)致孩子對(duì)自己的事情自主能力不夠，很多事情依賴父母，做事缺乏主動(dòng)性也是做事拖拉的原因之一。因此父母有時(shí)候不舍得放手，事無(wú)巨細(xì)地照顧反而會(huì)害了孩子。

4.環(huán)境吵鬧雪上加霜。調(diào)查顯示，78%的學(xué)生在回家作業(yè)時(shí)，邊上總是時(shí)不時(shí)有人說(shuō)話，這嚴(yán)重干擾了學(xué)生做題的思路和安靜的狀態(tài)。己的孩子?！澳ゲ洹叽佟蹦Ｊ綆缀踉诩颐刻焐涎?，早上催起床，中午催吃飯，晚上催刷牙……不停地催促導(dǎo)致家長(zhǎng)火氣蹭蹭蹭地往上冒，學(xué)生在催促中對(duì)催促產(chǎn)生了免疫力，不催就不動(dòng)，小催就小動(dòng)，大催開(kāi)始動(dòng)。大人急躁責(zé)怪的語(yǔ)氣很容易讓年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子進(jìn)行負(fù)面解讀，很多孩子在家長(zhǎng)轟炸式的催促下，干脆不動(dòng)。

（二）作業(yè)拖拉的內(nèi)因分析

問(wèn)卷調(diào)查中涉及了很多關(guān)于孩子自身觀念、習(xí)慣、想法的題目，很真實(shí)地反映出了孩子作業(yè)拖拉存在的內(nèi)部因素。

1.身體協(xié)調(diào)性差，孩子缺乏鍛煉。

2.注意力易分散，自制力水平不夠。

3.主觀故意，學(xué)習(xí)目的不明確。

4.閱讀能力滯后，答題速度緩慢。

5.缺乏自信心，學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重。

三、改正作業(yè)拖拉的有效策略

根據(jù)此次五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)果分析，筆者有針對(duì)性地提出了以下策略：

（一）近朱者赤，家長(zhǎng)助力

在孩子作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)無(wú)干擾的環(huán)境。父母的拖拉行為、父母粗暴的教養(yǎng)方式、嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展造成不良影響。

首先，“近朱者赤，近墨者黑”。父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，因此，為孩子樹(shù)立良好的榜樣十分重要，平時(shí)做事時(shí)，如果家長(zhǎng)能夠說(shuō)到做到，做事高效，那么孩子也會(huì)有樣學(xué)樣。

其次，安靜無(wú)干擾的環(huán)境對(duì)孩子專注力和意志力的培養(yǎng)也很重要。

最后，在孩子認(rèn)真做事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)停止催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。

（二）限時(shí)完成，生活自立

那么，給予充分的耐心是否就能培養(yǎng)孩子高效的習(xí)慣呢？答案是否定的。優(yōu)秀是訓(xùn)練出來(lái)的，同樣，做事高效同樣也需要有意識(shí)的訓(xùn)練，尤其是對(duì)動(dòng)作慢的孩子而言，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練十分有必要。

限時(shí)訓(xùn)練，逐步提升。對(duì)于身體的慢，在學(xué)校教師可以通過(guò)一些專門的訓(xùn)練，如游戲、比賽等提高孩子的敏捷度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的效率。訓(xùn)練初期，對(duì)于10歲以下的孩子每次訓(xùn)練用1分鐘時(shí)間即可，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子訓(xùn)練時(shí)間可以稍微延長(zhǎng)些，但最長(zhǎng)也不要超過(guò)5分鐘，否則孩子不會(huì)積極配合，適得其反。訓(xùn)練過(guò)程中，每次的訓(xùn)練時(shí)間可逐步延長(zhǎng)。

在進(jìn)行具體操作時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以采用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種反饋形式，但是盡量避免懲罰。如，孩子比起上次口算限時(shí)訓(xùn)練，做得題目更多了，正確的題目也更多了，那么可以給他獎(jiǎng)勵(lì)一些東西或者免去需要做的家務(wù)勞動(dòng)，反之則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)或者仍需勞動(dòng)。類似的方法，還可以運(yùn)用于計(jì)時(shí)閱讀、計(jì)時(shí)記憶、計(jì)時(shí)問(wèn)答、計(jì)時(shí)勞動(dòng)等。以上訓(xùn)練能給孩子找到“我也能動(dòng)作快”的感覺(jué)，讓孩子體會(huì)到“原來(lái)一分鐘可以做這么多事情”，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴，同時(shí)也提高了孩子的寫字速度、做題的速度以及記憶的速度。

帶鬧鐘做事，提醒孩子時(shí)間觀念。每次做事或者寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起估計(jì)完成任務(wù)的時(shí)間，設(shè)定鬧鐘，用鬧鐘監(jiān)督自己。讓小鬧鐘成為陪伴和約束孩子的工具，也是培養(yǎng)孩子自主性和獨(dú)立性的一個(gè)好辦法。家長(zhǎng)要以身作則，家庭活動(dòng)要守時(shí)，按時(shí)完成，答應(yīng)孩子的事情要盡力完成。

制作計(jì)劃表，培養(yǎng)獨(dú)立性。計(jì)劃表要做得適合自身的特點(diǎn)，有彈性，在時(shí)間設(shè)定上要遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。大多數(shù)孩子除了做事磨蹭外，究其原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，凡事包辦，令孩子喪失了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)需痛下決心，該孩子自己做的事絕不代勞過(guò)多。孩子在做事的過(guò)程中，家長(zhǎng)要一邊鼓勵(lì)一邊教孩子進(jìn)步方法，充分鍛煉孩子動(dòng)手能力和獨(dú)立性。同時(shí)，也要下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，即使他沒(méi)有吃飽也不再允許他吃，使得孩子在餓過(guò)肚子后能明白進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。在學(xué)習(xí)上遇到困難，也不急著幫忙，先鼓勵(lì)孩子積極思考，如果通過(guò)思考仍不能解決問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，如提示、啟發(fā)，千萬(wàn)不要直接告訴孩子答案。相信孩子的能力，放手讓孩子進(jìn)行鍛煉，讓孩子在鍛煉中學(xué)會(huì)獨(dú)立，擺脫磨蹭。

（三）認(rèn)知調(diào)整，增強(qiáng)動(dòng)力

時(shí)間一去不復(fù)返。時(shí)間是寶貴，但是孩子并不這么認(rèn)為，時(shí)間概念的缺乏是拖拉的重要原因。此次調(diào)查問(wèn)卷中，詢問(wèn)孩子自己估計(jì)吃早飯大約需要多久。98%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地估計(jì)出，或者時(shí)間都比較合理，然后有2%的學(xué)生認(rèn)為自己需要半個(gè)小時(shí)以上的吃飯時(shí)間，顯然是缺乏時(shí)間觀念的。

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙？學(xué)生讀書(shū)是為誰(shuí)而讀，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)不清的，有將近30%的學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)時(shí)為了父母，為了老師，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)拖拉。因此，解決作業(yè)拖拉問(wèn)題，首先要端正對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。

（四）增強(qiáng)信心，減少焦慮

孩子的心理是脆弱的，我們不應(yīng)該以成人的視角去看待孩子遇到的問(wèn)題。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的，遵循著事物發(fā)展的規(guī)律，所以要允許孩子犯錯(cuò)誤，包容并幫助他們面對(duì)和解決問(wèn)題。在孩子成功時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)和支持他們，有時(shí)候小小的贊美可能會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)盡的喜悅和前進(jìn)的動(dòng)力。幫助孩子設(shè)計(jì)通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。孩子的自我效能感強(qiáng)了，信心自然就增加了。有了信心就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子做事的效率就會(huì)大大提高。積極心理學(xué)告訴我們，樂(lè)觀、自信、勇氣等品質(zhì)是培養(yǎng)孩子陽(yáng)光心靈的要素，消極、怯懦的孩子進(jìn)入社會(huì)，往往會(huì)習(xí)慣性地跟隨他人的意見(jiàn)，缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力。但當(dāng)一個(gè)孩子有積極性的時(shí)候，能夠更好地掌控自己的人生。面對(duì)工作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)自身的能量，中小學(xué)心理健康教育，2013（14）：27-28.

適度的體育鍛煉不僅有助于降低焦慮，還可以培養(yǎng)孩子的毅力，如每天做20個(gè)蹲起，每天增加一個(gè)，到一定量之后再堅(jiān)持一段時(shí)間，習(xí)慣之后再每天增加一些，堅(jiān)持半年等。在學(xué)習(xí)間隙可以陪孩子做一些益智游戲或者運(yùn)動(dòng)（如跳健美操等）來(lái)放松一下精神，這樣不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，相反會(huì)使孩子下一階段的學(xué)習(xí)精神飽滿，作業(yè)質(zhì)量更高。

四、解決小學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題應(yīng)注意的要點(diǎn)

要想有效地解決小學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）分辨“拖拉”和正常的“慢”

對(duì)于小學(xué)生而言，慢是相對(duì)的，孩子可能比家里其他年齡大的孩子動(dòng)作慢，可能比成人期望的速度要慢，可能比他平常的速度要慢。但這樣的慢或許是正常的，孩子的身體協(xié)調(diào)性隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越好，因此，比年長(zhǎng)的孩子慢是正常的，而且對(duì)學(xué)生而言，我們無(wú)法拿成人的做事速度來(lái)要求他。因?yàn)閮H僅是遇到偶發(fā)情況特殊表現(xiàn)，認(rèn)定為“作業(yè)拖拉”必須是孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間（超過(guò)半年或者一年以上）表現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)特別慢的現(xiàn)象。

（二）理清“作業(yè)拖拉”成因，區(qū)別對(duì)待

要在觀察、分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清孩子慢的根本原因，有的放矢地加以教育、激勵(lì)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練，要把分清機(jī)體因素和思想原因區(qū)別對(duì)待，把內(nèi)因和外因分開(kāi)處理。找出真正的原因之后，然后再對(duì)孩子的慢性子拖拉行為進(jìn)行調(diào)理。對(duì)孩子講清道理，提高他們對(duì)事情的觀念認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子的作業(yè)速度，不至于太慢的話就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，而非一味要求高速高效。

（三）循序漸進(jìn)，持之以恒

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時(shí)間，而這僅僅是第一步，真正要改變一種行為模式，必須是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。孩子的成長(zhǎng)和自我提升是一個(gè)完整的過(guò)程，要給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步的空間，不能要求一口氣吃成大胖子。小學(xué)生階段，孩子由于年齡特點(diǎn)，缺乏耐心和恒心，因此，在引導(dǎo)他們“糾慢”的過(guò)程中一定要注意在保護(hù)自尊心和自信心的前提下把握時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)，持之以恒，及時(shí)訓(xùn)練，趁熱打鐵直至他們改掉舊習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)，面對(duì)孩子作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)需要堅(jiān)決地幫助他們矯治。只要抱著如此堅(jiān)定的信念，教育也就成功了一半，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要心懷對(duì)孩子的愛(ài)，從孩子的健康成長(zhǎng)出發(fā)，肯定會(huì)取得成功。

［1］劉野.不做“小蘑菇”：小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的診斷與干預(yù)［J］.

［2］雒明.談?wù)勑W(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象［J］.中國(guó)科技博覽，2009（18）：218.

［3］支金美.淺談提高語(yǔ)文作業(yè)效率的策略［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（9）：101.

［4］高靜.拖拉機(jī)變形記：小學(xué)生學(xué)拖拉行為背后的原因及對(duì)策探究［J］.教育研究，2016（6）：29.