利用“微課”開展初中英語語法教學研究

（安徽省蚌埠市懷遠縣古城學校）

一、微課在英語語法教學中的優勢

初中學生面臨著較大的升學壓力，在英語學習的過程中，由于語言環境的不同，初中學生無法更好地理解英語語言中包含的語法知識，因此，微課在初中英語語法教學中的優勢主要表現在以下兩方面。

1.以學生為主體，因材施教

微課具有小而精悍的特點，以視頻、圖片、音樂等動態的形式出現，能夠在短時間內吸引初中學生的注意力，也能夠引起學生的學習興趣。在課前，學生觀看教師使用微課進行講解的視頻，學生可以根據自己掌握的情況對視頻進行反復觀看，這就在關注每一個學生需要的基礎上體現因材施教。

2.開發學習資源，體現自主

微課視頻的制作能夠通過網絡將多樣的英語語法資源整合起來，通過資源的整合，使初中學生在掌握基礎英語知識的基礎上進行拓展，通過個性化的講解方式，根據學生自身的不同情況進行學習，微課視頻具有易用性、趣味性、長期性等特點，初中學生能夠在家中通過網絡對微課視頻進行下載，進而提高學生自主學習的能力，發揮學生的自主性。

二、利用微課進行初中英語語法教學的意義

隨著素質教育的實施，傳統的英語教學模式已經不能滿足學生學習的需求，微課的出現使得英語語法教學實現了教和學的一體化方式。

另外，英語語法的結構和我國漢語的語法結構具有很多相似的地方，但是，也存在著很多不同之處，導致學生在學習英語時會出現中式英語的用法。為了讓學生能夠記住這些區別，英語教師不得不反復講解如何運用這些知識，這也增加了教師的教學工作量。

最后，從心理學的角度來看，初中生要保持課堂上40分鐘全神貫注是比較困難的，他們保持有效注意的時間比較短暫。而初中英語教材內容大且輔助材料多，如果不經過系統編排去呈現，只能走馬觀花，或者省去一部分教學內容，教學效果不理想。采用微課之后，能夠化整為零，形成有機的知識整體。微課也讓初中生的學習方式靈活多變。它突破了課堂學習的局限性，拓展了學習的空間和時間。

三、微課在英語語法中的應用

時態是英語語法教學中的重點，發生在不同時間的事情，我們需要用不同的時態。

下面是利用微課教學牛津英語八年級下冊第一單元Past and Present的Grammar部分的現在完成時內容。

1.微課在語法知識講解中的使用

教師在制作微課之前，一定要選擇合理的內容。這個時態學生比較陌生，首先可以讓大家欣賞幾張明星的圖片和教師出去玩的圖片，并給幾個關于現在完成時的句子，讓學生根據例句總結現在完成時的句子結構，從而引出現在完成時的否定句和一般疑問句及回答。然后讓大家觀察動詞，我們稱它為過去分詞，過去分詞在微課中也要重點強調。

2.微課在語法教學課堂練習中的作用

在學生了解本時態的用法之后，教師還要針對微課的內容設計相應的練習，讓學生通過練習加以鞏固，這樣學生才能夠真正地掌握所學的內容。如教師可以讓學生在課下時間自主學習微課視頻，然后在課堂上檢查學生對相關知識的掌握情況，一個學生說出一個動詞，另外一個學生說出它的過去分詞，然后出示圖片讓學生用現在完成時進行對話表演。就整節課的情況來看，微課的使用吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性。現在完成時對整個初中語法來說既是重點也是難點，在課堂上學生的主要任務就是了解現在完成時的句型結構和過去分詞。因為在課前學生利用微課自主學習了現在完成時的構成及過去分詞的變形，因此學生在課堂上對于這些知識駕輕就熟，節省了課堂時間，整個教學過程更加順暢，課堂氣氛也更輕松，學生也能夠積極參加到課堂活動中來。總而言之，本節課因為使用微課教學實現了高效課堂的效果。

語法在英語教學中的地位十分重要，采用微課進行語法教學能調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，促進學生的發展。教師在語法教學中應采用多種教學模式，讓學生體會到學習語法的快樂。通過實驗后的調查分析，我們不難發現“微課”對于初中留守兒童的學習幫助是很大的，“微課”越來越受到學生的喜愛，而且他們使用微課的目的很明確——就是最大限度地提高自己的學習成績。通過這次調查，雖然我們取得了可喜的成績，但仍然還有很多問題有待于解決。

1.由于初中留守兒童缺乏監管，在利用網絡微視頻學習時，自覺性較差。

2.網絡資源雜而亂，學生針對性選擇有困難。

3.現有微課資源還不能完全滿足學生的需求。

針對以上存在的問題，建議教師今后在設計微課程時，繼續充分發揮微課短小精悍、細膩、有針對性的特點，盡量考慮各層次學生的接受能力。最后，相信在我們全體教師的共同努力下，微課一定會發揮它越來越大的作用。

[1]何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊，2016，11（11）.

[2]陳倩.微課在初中英語語法教學中的應用研究：以銀川市第二十一中學為例[D].寧夏大學，2015.