淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（遼寧省本溪市第五中學(xué)）

我國(guó)傳統(tǒng)教育中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，在課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)一股腦地傾倒給學(xué)生，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈自我意識(shí)，處于叛逆時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種填鴨式教學(xué)難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，因而也難以取得良好教學(xué)效果。我國(guó)全面施行的基礎(chǔ)教育改革提出了全新的人才培養(yǎng)方略，提出要以生為本。翻轉(zhuǎn)課堂依托于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國(guó)幾千年一直延續(xù)的先教后學(xué)的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以真正做到以學(xué)生為主體，并且讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更具實(shí)效性。那么，具體來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出以下幾點(diǎn)有效策略。

一、教師要教給初中生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂如此受歡迎，就是因?yàn)檫@種全新教學(xué)模式和傳統(tǒng)教師在課堂上講解、學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全相反。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識(shí)的學(xué)習(xí)是由學(xué)生在課下自主完成的。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)觀(guān)看課件、查閱相關(guān)資料完成預(yù)習(xí)過(guò)程，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行標(biāo)注，留待課堂上和教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流，集中解決難題。由于初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊，為了提高課前自主預(yù)習(xí)的效果，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中要給予必要的輔助，教師應(yīng)該教給初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源的方法，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)“Have you read Treasure Island yet？”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我就采取將這部分內(nèi)容的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等相關(guān)資源上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，為了提高自學(xué)效率，我還幫助初中生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體，教給他們登錄校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料的步驟、方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，初中生提高了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，由于他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作探究過(guò)程中仍舊存有疑問(wèn)，在課堂上他們都表現(xiàn)得十分積極，課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、教師要在翻轉(zhuǎn)課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要抓住初中生仍舊好奇心強(qiáng)烈、樂(lè)于表現(xiàn)自己、愛(ài)好模仿的心理特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓初中生以飽滿(mǎn)的熱情投入課堂和探究中來(lái)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得以真正提高。例如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“Could you please clean our room？”一文線(xiàn)下學(xué)習(xí)階段，我就將課堂單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為填空游戲，由于本單元單詞學(xué)生提前已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)去掉其中某個(gè)字母的新單詞進(jìn)行填空的過(guò)程比較順利，他們?cè)谟螒蛑幸脖憩F(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我則將課文對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成分角色扮演，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)兩人小組，分別扮演Peter和Peter’s mother，扮演Peter’s mother的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的了解分別提出具體要求，而扮演Peter的同學(xué)則依據(jù)提出的要求模仿各種動(dòng)作，如擦地板、疊衣服、鋪床等，然后我選擇表演得最生動(dòng)形象的一組上臺(tái)進(jìn)行表演，一名同學(xué)模仿各種動(dòng)作，其他學(xué)生猜測(cè)他是在做什么并用英語(yǔ)表述出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)取得了事半功倍的良好效果。并且在線(xiàn)下學(xué)習(xí)中我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果有了充分的了解，有利于制訂更完善的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要拓寬師生互動(dòng)交流渠道

傳統(tǒng)的師生交流是在課堂教學(xué)中，是教師和學(xué)生之間的面對(duì)面交流。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，通信技術(shù)變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師也要拓寬師生互動(dòng)交流的渠道，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓師生之間的交流變得更為便捷。教師要隨時(shí)保持交流渠道的暢通，在課前自主預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)交流中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑。如早在七年級(jí)上冊(cè)“What time do you go to school？”一文教學(xué)中，我就采用建立QQ群、微信群的方式將學(xué)生全部拉入群中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文以及課后的學(xué)習(xí)交流中對(duì)他們提出的種種困惑、遇到的難題及時(shí)在線(xiàn)解答，這種交流方式較之面對(duì)面交流更為便捷，也消除了部分內(nèi)向?qū)W生的尷尬心理，對(duì)有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂起到了很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了快速提升。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代的依托于網(wǎng)絡(luò)的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的全新教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了以生為主的全新教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和習(xí)慣，還將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，教師成功地變教為導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，有利于重難點(diǎn)的突破。對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高課堂學(xué)習(xí)效率有著巨大的促進(jìn)作用。

[1]張樂(lè)珍.翻轉(zhuǎn)課堂：和諧課堂中的美景：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的意義[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015（12）：150-151.

[2]袁華青.初中英語(yǔ)有效性教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐探索[J].校園英語(yǔ)（中旬），2016（12）：172.