初中道德與法治生活化教學常見問題

（江蘇省昆山市婁江實驗學校）

在教學過程中，將生活和教育緊密結合是大趨勢，在道德和法治課程中更應如此，因為社會生活可以說是這門課程的源泉力量，只有在教學過程中充分結合生活，才能使得這門課程充滿活力，讓學生對課程更加感興趣，從而在知識的海洋中自由徜徉。新課程理念要求在課堂上充分彰顯生活建構，教師作為引導者，學生作為課堂的主體力量，從而順應生活化教育的大潮流。然而，當前，在初中道德與法治這門學科中，進行生活化教學的時候還伴隨諸多問題，鑒于此，筆者總結了以下內容。

一、生活化教學內涵

所謂生活化教學，指的是在教學過程中將多彩多姿的社會生活作為教學載體，將學生作為課堂的主體力量，充分開展各類教學實踐活動，以教學要求內化作為教學的主要目標，不僅讓學生通過各種生活細節進行學習技能的掌握，又以此作為指導力量指導生活，從而讓學生能夠通過生活不斷學到新的知識，也在這個過程中提升學生的情操。初中新教材《道德與法治》是基于初中生的生活，將發展學生道德和法治作為主要目標，動態關注學生的成長需要以及生活經歷，基于學生的實際知識架構，以生動有趣、多彩多姿的方式組織教學內容，發展學生的自主、創新、實踐、體驗能力，讓學生通過多樣的學習活動學到相應的知識。

二、初中道德與法治生活化教學過程中伴隨的諸多問題

1.缺乏相應的生活化教學模式

在教學的實際過程中，有很多教師因為傳統教學理念的影響，更加傾向使用傳統的教學模式。這部分人認為，和創新的教學模式相比，自己多年積累的經驗更有效果，也更加適合學生的實際需求。因而，這也是當前道德與法治課程中進行生活化教學面臨的問題。因為這些教師的存在，就使得他們的教學計劃中根本沒有生活化的教學模式，也就難以在自身的教學過程中將其進行展現，如此，生活化教學模式的優勢也將難以進行有效的推廣，自然可以想象取得的教學效果。

2.生活化教學僅僅是個表面形式

在現代教育中，生活化可謂典型的代表，因為其是素質教育目標的切實反應，故而，教育部門對其十分青睞。因而，在教學中，為了更好地發揮生活化教學的成效，教育部門會對這種教學模式格外推崇，但是諸多教師從教學理念上對此教學模式不認可，也就難以落實到實際的教學過程中，因此，這種教學模式也就僅僅局限在表面，難以真正地和實際生活相聯系，也就更難在學生的道德和法治生活能力方面體現出來，由此，也就使得生活化教學模式僅僅局限于表面，是一個形式。

3.相應的教學設計存在缺陷

在生活化教學過程中，教學設計存在缺陷也是較為常見的問題，在教師的實際教學過程中，雖然部分教師采取了生活化教學模式，但是因為對此教學模式研究得不夠透徹，使得在實施道德與法治這門課程的生活化教學時，難以全面而科學地展開，如此就使得生活化教學會存在一定缺陷。如果教師依據這個存有缺陷的設計開展教學，就會顯露更多的教學問題，這樣不但會使得教學效果受到影響，也會引起教學時間的浪費，使得教學效果事倍功半。

三、相應解決措施

1.做好教學設計的相關環節

要想有效地展開生活化教學，做好教學設計的每個環節是必然前提，因而，教師在教學實踐的過程中，需要采取客觀而科學的態度來對生活化教學進行認識，從而了解生活化教學模式能夠為道德與法治這門課程帶來什么樣的教學作用。在進行教學設計時，要系統而全面地對教材以及教學目標、教學模式進行分析，并在授課之前，模擬一下生活化的教學模式，從而使得自己的教學設計不論是在系統性方面、還是在整體化方面都不會存在問題，進而更為高效地做好自身的生活化教學。

2.重視生活化教學模式的開展

初中道德與法治課教師在教學實踐中，要想真正地實施生活化教學，需要有效地聯系教學內容和生活，從而將學科知識充分地在生活中加以融入，在生活中能夠充分地將知識體現出來。

3.重視生活化教學作用的充分發揮

充分發揮生活化教學的作用，能夠使得學生更好地掌握相關的道德與法治知識，并且有利于提升他們的現實生活能力。教師科學地設計生活化教學，可以充分激發學生學習道德與法治這門學科的學習動力，而此時，教師僅僅需要將生活化教學的作用發揮出來，就可以充分深化學生在道德水準以及法治觀念等方面的認識。

綜上所述，在初中道德與法治這門學科中開展生活化教學模式，有利于課堂教學效果的提高，有利于學生法治觀念的加深，而在實際教學實踐過程中，為充分實現生活化教學模式的成效，教師需要有效地控制自身的生活化設計，使得學生可以在此教學模式下學到相應的知識，在幫助他們打下牢固的道德與法治知識基礎的同時，也充分提升自身的教學水平。

[1]張美貞，曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（18）.

[2]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.