淺析生活化教學方法在初中思想政治教學中的應用

（江蘇省儀征市新集初級中學）

一、生活化教學方法在初中思想政治教學中應用的意義

1.有利于學生加深對知識的理解

思想政治作為初中教學中新出現的學科，學生在學習的過程中經常會出現由于不能有效理解教學內容，而不能積極地參與到教師開展的教學活動中的問題，這樣會影響學生對思想政治內容的學習，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極地改進教學方法，一味地采用口述思想政治知識的方法。但是教師在教學的過程中采用生活化的教學方法就能有效地改善這樣的問題，教師使用生活化的教學方法能夠將抽象的理論知識轉化為具體形象的知識內容，同時，在講解的過程中增加生活中的內容，這樣能夠幫助學生理解教學內容。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極使用生活化的教學方法，將生活化的教學方法與初中思想政治教學進行有效結合。

2.有利于激發學生的學習興趣

學生在學習的過程中能夠對自己熟悉的事物產生濃厚的興趣，但是教師在教學過程中經常出現教學內容不能有效地激發學生的學習興趣的問題，這樣會影響學生學習的效率，出現這樣問題的主要原因就是教師不能積極地創新教學方法，一味地繼承傳統的教學方法，這樣就會導致學生在學習的過程中喪失對學習的興趣。但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題。教師在使用生活化的教學方法的時候將生活中的實例輔助教學，這樣能夠有效地調動學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，積極創新傳統的教學理念。

二、生活化教學方法在初中思想政治教學中應用的策略

1.創設生活化的情景，激發學生的學習興趣

良好的情景能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動中，教師在教學時存在呈現出來的問題不能有效地激發學生的學習興趣的現象，創設生活化的情景能讓學生在學習思想政治的時候有更加積極的態度。教師在創設生活化情景的時候，首先利用多媒體設備播放有關生活中的內容的圖片，然后讓學生就圖片內容進行討論，這樣能夠讓學生對情景中的內容產生深刻的印象。例如教師在教學《中華文化與民族精神》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先對學生說：“我們在生活中都會用到文字，不管是在我們讀書看報的時候，還是在我們學習的時候，都有文字的身影，下面請同學們觀看老師播放的圖片?！边@時教師利用多媒體設備為學生播放文字從甲骨文、大篆、小篆、隸書到楷書的發展演變的圖片，學生在觀看的時候不時發出感慨。學生觀看之后，教師向學生提問：“同學們在觀看之后有什么感想呢？”有的學生說：“之前都沒有想過原來我們經常用到的文字竟然有這么長遠的發展歷史?！边€有的學生說：“我在觀看的過程中感受到了中華文化的魅力，同時了解到了中華文化的博大精深和源遠流長?！边@樣學生在討論的過程中提高了自身的文化自豪感。教師在教學的過程中以生活中隨處可見的文字為導入，積極地為學生創設生活情景，這樣能夠讓學生快速地進入教師的教學活動當中，同時這樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣。

2.將生活中的內容帶入對思想政治的講解中

思想政治是一門源于生活并高于生活的學科，也就是說思想政治中的許多內容可以用于解決生活中的問題，所以教師在開展思想政治教學的時候應該積極將生活中的內容用于某些思想政治知識的講解中。例如教師在教學《理智面對學習壓力》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開展教學活動之前搜集有關教學內容在生活中的案例，然后在教學的過程中向學生講述案例的有關內容并讓學生根據案例內容進行討論。教師對學生說：“同學們在生活和學習的時候是不是都會有壓力大的時候，下面請同學們聆聽這個生活中的小故事，并在聆聽之后發表一下自己的看法?！睂W生正襟危坐，認真聽教師講述的內容。這時教師說：“小明同學很認真學習，但是即將面臨中考，小明同學竟然出現了頭暈、惡心的問題，請同學們幫小明同學看一下他這是怎么了。”有的學生說：“我覺得小明同學這是壓力太大了，所以就出現了這種問題?！边€有的學生說：“我覺得小明同學應該積極地調整自己的心態?！苯處熅瓦@位學生提到的內容提出了新的問題：“我們在生活中應該怎么調整自己的心態呢？”有的學生說：“我覺得可以使用跑步、聽音樂的方式緩解壓力?！边€有的學生說：“我覺得可以使用勞逸結合的方式調整自己的心態?！边@樣學生不僅對問題有了自己的看法，同時還能對自己的行為進行反思。

總之，教師在教學的過程中通過創設生活化的情景，激發學生的學習興趣，利用生活中的內容帶入對思想政治的講解中的方式，將生活化的教學方法與初中思想政治進行有效的結合，這樣能夠提高學生的學習效率。

[1]劉建民.情景教學法在初中思想政治課堂教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：45.

[2]黃定超，朱東明.構建生活化的思想政治課堂[J].思想政治課教學，2006（2）.