初中思想品德課合作學習的應用

（江蘇省南京市玄武高級中學）

一、合作學習的基本理念

1.倡導多角度互動，有效利用教學人力資源

互動觀是合作學習基本理念的一個亮點，值得我們借鑒推廣。互動觀不僅僅是老師和學生之間的互動，它還涉及課上課下的主體的多元互動。這種多元互動包括教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、教師與教師之間的互動。傳統的互動方式是“老師——素材——學生”，與新互動觀存在明顯的差別。傳統的互動不利于師生之間的交流、不利于教學質量的提高。而新的互動觀有利于營造一種積極的課堂氛圍，并對現代教學方法進行補充，及時注入新鮮的活力。

2.知識、感情、能力的多種培養，促進全面發展

合作學習是一種學習的方式和策略，在學習的過程中要選擇適合自己的學習方式方法。在初中思想品德課堂中，我們不僅要學習相關知識，還要注重感情的培養和能力的提升。合作學習的積極作用：（1）一個小組合作討論，有利于知識的重組與利用，提高發言者的自我認知能力。（2）通過小組成員之間的互動，可以使自己的學習方式和策略得到改善與補充。（3）通過互動學習，可以發現自身認知的不足，找到適合自己的學習方式和目標，促進自我認知結構的發展。（4）合作學習讓師生之間和生生之間有更多的交流和溝通，加深了彼此之間的感情，加強彼此之間的合作。（5）有利于培養學生的合作技能，便于教師學術知識的傳授。

3.凸顯學生的主體地位，讓社會性與主體性相結合

傳統的教學方式只是一味對學生進行知識灌輸，不注重師生和生生之間的互動學習，不利于學生合作技能的培養和綜合素質的提高。在合作學習中應側重師生關系的改進，多和學生進行互動，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自我認知的能力。此外還要注重教學過程外在環境對學生的影響，大學生可以提高自我認知能力，將一些外在的知識轉化為價值觀。在合作學習中學生可以發揮主觀能動性和老師同學進行交流，還應注重學生個體的培養，讓團體和個體共同發展。合作學習為學生營造了良好的學習氛圍，它可以開發學生的潛力，培養學生養成良好的學習習慣。

二、初中思想品德課合作學習應用的原則

1.注重學生主體地位原則

教師在設計教學任務時，應該以學生為主體，以提高學生的能力水平為基礎，以學生能力發展為導向，設計教學活動。在初中思想品德課堂中教師應該引導學生發揮自身的主觀能動性，讓學生將理論與實踐相結合，在實踐中檢驗真理、發現真理。在教學的過程中要始終堅持以學生為主體的原則。合理定位教師與學生的角色，教師是課堂的組織者、引導者、合作者，負責給學生傳授基本的理論知識，對合作學習課堂中合理引導學生學習，與學生合作一起完成教學目標。認清初中思想品德教學中的主要矛盾，根據學生的學習情況和學習能力，合理安排教學內容。學生是獨立的個體，在學習的過程中不能只被動地接受知識，應積極主動進行知識的構建和重組。提高自我的認知力、創造力、想象力。

2.服務于教學目標原則

作為教師，應該堅持以學生為本的發展理念，在思想品德課堂中要關愛學生、尊重學生，把學生作為教學的出發點和歸宿，讓其適應社會各個方面的需要，服務社會促進社會發展。思想品德教學具有非常重要的作用，它不僅可以培養學生的認知力和社會適應力，還具有豐富的內容和內涵，可以促進學生身心健康發展。在互動學習的過程中可以鍛煉學生理解、溝通、合作的能力和技巧。這對學生社會性發展有著很大幫助，所以教師要注重教學活動中的各種道德發展和道德表現，采用靈活新穎的教學方式，讓教學貼近實際、貼近生活，促進學生身心發展。在合作學習的過程中，學生具有責任感、團隊意識、競爭意識和奉獻精神，樹立合作學習的觀念，促進團隊成員之間信息資源共享與交流。

3.針對學生實際原則

思想品德合作學習的內容、學習方式要符合國家期望和學生個體發展的需要，符合社會需要和學生的認知水平，符合學生成長環境和成長階段發展的需要。在初中思想品德合作學習中，要以學生的知識水平、學習成績為基礎。讓學生參與到課堂當中，讓學生在實踐中構建自己的思想認知體系。教師在設計教學方案時要結合學生實際情況，適當地改編課本素材，讓教學內容符合學生實際發展的需要。教師在思想品德課合作學習的過程中要及時對學生進行評價，尊重學生的個性，促進學生的發展。

總之，本文探討了初中思想品德合作學習的基本概念和原則及合作教學中存在的問題。合作學習有利于提高學生的認知力和綜合素質，培養學生的合作精神和團隊精神，增強學生的實踐能力，改變了生活的態度，符合學生和社會發展的需要。

[1]李清源.論初中思想品德課合作學習的有效應用[J].理論觀察，2015（2）：176-177.

[2]李新芳.初中思想品德課合作學習的應用[J].新課程（中學），2016（7）：17.