初中體育教學主體參與模式實踐探究

（廣東省深圳市龍崗區南灣學校）

隨著教育事業的不斷變革，初中體育課堂也面臨著改革，如何在教育教學改革中，更好地激發學生的學習興趣將成為初中體育教師所要面對的主要問題。主體參與模式作為新的教育教學方式，有利于充分發揮學生的個性，促進身體素質的提高。而在初中體育教學中引入主體參與模式也具有極大的教育意義。對此本文將從初中體育教學主體參與與模式實踐探究進行入手，通過自身多年教育教學經驗，針對如何更好地提高學生主體參與對策，為廣大體育教育工作者提供借鑒。

一、“主體參與模式”的概述

主體參與教學是指學生之間在身體素質、智力與非智力等各種因素比較接近的前提下，教師對這一類學生進行有針對性的教學。通過這樣的教學方式最大限度地實現課堂全體成員的參與，并激發學生主體主動參與的積極性，從而實現自主學習的心理，最終達到會學習的終極目標。主體參與的教學模式不但可以讓學生掌握體育課程的基本要求，還可以讓具有特長技能的學生得到更進一步的發展，促使學生的知識與能力水平得到全面提高。

主體參與模式的教學方法可以讓每一個層次的學生都獲得成功的體驗，學生在愉快的教學氛圍中積極地參與教學活動，在很大程度上優化了教師與學生間的關系，進而提升課堂的教學效率，達到教學目標。

二、初中體育教學過程中提高學生主體參與的對策

1.改變傳統的教學模式

在初中體育教學的過程中，若要加強主體參與模式的應用，體育教師先要改變傳統的教學模式，引導初中生在體育教學的過程中自主學習和鍛煉，在學習的過程中提高自己的獨立思考能力。體育教師不應該再把自己當作初中體育課堂的主體，而應該將課堂的教學重心放在學生這一主體上。教師的任務便是積極地引導學生進行體育學習與訓練，提高他們體育學習的能力。體育老師也不可以在課堂中安排初中生進行機械地反復練習，而是學會如何讓學生在體育學習的過程中增強自主性和自覺性。

如在學習投擲鉛球時，傳統的體育教學方式是，體育教師先對學生投擲鉛球的技巧進行一定的講解，然后進行示范，而后在體育教師的監督下，學生按照教師的要求進行反復的機械訓練。這種教學方式是不理想的，它不能讓學生成為體育教學活動的主體。體育教師應該讓學生投擲鉛球時自己進行摸索，給予他們自由并發揮能動性，感受自己在體育課堂中的主體地位。應用這種模式不僅可以讓學生正確的認識體育活動，并且能夠充分激發初中生的學習興趣。

2.科學管理體育教學

在體育學習的活動中，對體育教師開展教學主體參與的專題培訓。讓初中體育教師樹立一個以學生為本的教學觀念、每個學生都可以成才的人才觀念、全面發展的教育質量觀念以及教育發展觀念。在實際教學過程中，需要根據學生在體育課程的實際情況，利用“主體參與”的教學模式開展體育教學活動。改變體育教師的傳統體育教學觀念，充分調動各位教師對課題研究的積極性，讓大多數體育教師了解課題研究的方法、步驟與程序，提高體育教師的素質水平，進而提升教育教學質量。

3.創新體育教學環節

對于初中生來說，體育知識是一個常量，他們自己是一個變量，對體育知識掌握不同層次的學生又是另外一個變量。所以，在體育教學的過程中，教師要掌握好常量與各變量之間的轉變過程。依據初中生對體育知識掌握的不同層次來設計體育教學的內容和要求，再根據學生對體育知識與技能的需求對教學方法進行創新，找到適合的教育。適合學生的教育，才是成功的教育。通過創新教學方法，設計教學目標與內容，讓每個學生在體育課堂中都學有所得。如在開展籃球教學的過程中，可以創設性地在跑步的過程中增加全力跳起摸籃板的動作，使得學生更好地進行熱身運動。

總之，在人才競爭如此激烈的社會，我們更要重視人才綜合素質的培養。綜合素質包括身體素質與體育素質。所以，指導學生進行科學合理的體育訓練對綜合素質的培養非常重要。在初中體育教學過程中發揮學生主體參與模式在很大程度上能夠提升學生的體育素質，進而提高學生的綜合素質水平，增強他們的競爭力。

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