初中英語(yǔ)教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

林朝霞

（福安市城北中學(xué)）

課堂教學(xué)的有效性是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，教師應(yīng)充分了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行深刻分析，進(jìn)而找出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體辦法。

一、教師需創(chuàng)建多樣化的課堂活動(dòng)

豐富多樣的課堂形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率。鑒于此，教師需創(chuàng)建多樣化的課堂活動(dòng)。

如，學(xué)習(xí)“Keeping healthy”這一內(nèi)容時(shí)，講解完課文內(nèi)容之后，筆者首先給學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓他們討論“how to keep healthy？”之后，讓他們將自己的討論所得分享出來(lái)，如此一來(lái)，不但能加深他們對(duì)課文的理解，還能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

再比如，學(xué)習(xí)“You should see a dentist”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，這樣，學(xué)生對(duì)自己在課堂上讀過(guò)的文章就會(huì)有較深的印象，像“What’s wrong with you？”“I hope you’ll get well soon.”這一類的句子，他們就能在日后的寫作或者閱讀中將其熟練地運(yùn)用起來(lái)。在朗讀的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可能出現(xiàn)的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，這對(duì)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力極有幫助。

除此之外，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生愿意參與到課堂中來(lái)，在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力便會(huì)集中起來(lái)，他們便會(huì)成為課堂的主體，這對(duì)提高課堂的有效性大有裨益。

二、教師需多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)是一門工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的便是為了能與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師在課堂上便需給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如，學(xué)習(xí)“playing sports”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“What’s your favorite sport？”（你們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么）“What kind of effort will you make for your favorite sports？”（你們會(huì)為了自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目付出怎樣的努力），讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并得出自己的結(jié)論，形成文字，然后再讓全班學(xué)生進(jìn)行交流，如此一來(lái)，便可有效鍛煉他們的語(yǔ)言能力。

除此之外，教師還可在自己的課堂上固定出某個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以圍繞任何英語(yǔ)話題進(jìn)行討論，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的思維，還可在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在課堂上教師還應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)較為地道的口語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高他們的思維能力，如此一來(lái)，便可為提高課堂的有效性打下基礎(chǔ)。

三、教師需關(guān)注學(xué)生的情感

只有建立較為融洽的師生關(guān)系，才會(huì)在課堂上形成良好的師生互動(dòng)，進(jìn)而為提高課堂效率、打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生的情感，最重要的是教師應(yīng)營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)“Our Hobbies”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在展開(kāi)新課之前，首先以平和的語(yǔ)氣詢問(wèn)學(xué)生：“能否用英語(yǔ)說(shuō)出你們的愛(ài)好？”一番討論之后，他們只能說(shuō)出一些較為簡(jiǎn)單地像是“l(fā)isten to music”（聽(tīng)音樂(lè)）、“play basketball”（打籃球）這一類的愛(ài)好，然后筆者再以調(diào)侃的語(yǔ)氣問(wèn)他們能否將這些愛(ài)好全部寫出來(lái)，學(xué)生皆表示不能，筆者便將他們寫不出來(lái)的興趣、愛(ài)好用多媒體展示出來(lái)。并告訴他們，有些愛(ài)好像“寫劇本”這一類的筆者也不能立刻寫出來(lái)，學(xué)生發(fā)出了善意的笑聲，此時(shí)，課堂氛圍已經(jīng)非常融洽，學(xué)生也能放開(kāi)自己，融入到課堂教學(xué)中來(lái)。那么此時(shí)筆者再展開(kāi)新課的話，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中在課堂上，他們也會(huì)以輕松愉悅的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

除此之外，筆者在教學(xué)中會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，講解一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較為難懂的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)放慢速度，并多舉例子，讓他們更好地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)感受到筆者的關(guān)心與照顧，然后他們便會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就的事情，教師需緊跟時(shí)代潮流，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在課堂上兼顧學(xué)生的情感，創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］王杉.初中英語(yǔ)教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量［N］.發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2016-05-06.

［2］張銀萍.關(guān)于英語(yǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［N］.延安日?qǐng)?bào)，2011-07-18.