《條件語句》說課稿

張銀鳳

（山西省晉城市沁水縣沁水中學(xué)，山西 晉城）

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我是沁水中學(xué)數(shù)學(xué)教師張銀鳳。今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)必修三第一章第二節(jié)第二課時《條件語句》。現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及反思五個方面向大家介紹我們對本節(jié)課的理解和處理。

【教材分析】

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖、算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)以及邏輯結(jié)構(gòu)中順序結(jié)構(gòu)的翻譯語句。在對順序結(jié)構(gòu)的翻譯語句有了初步的學(xué)習(xí)后，條件結(jié)構(gòu)的翻譯語句“條件語句”就成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課不僅是對上節(jié)課知識的延伸，也是對下節(jié)課“循環(huán)語句”的準(zhǔn)備，因此這節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。

根據(jù)以上對教材的分析，我們將本節(jié)課的三維目標(biāo)制定如下:

知識與技能：通過實(shí)例掌握條件語句的功能、格式及用法；理解條件語句的嵌套和了解條件語句的疊加及條件語句的應(yīng)用。

過程與方法：通過實(shí)例使學(xué)生體會算法思想，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)；通過模仿、操作、探索設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能將自然語言整理成程序框圖，進(jìn)而翻譯成計(jì)算機(jī)語言，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的高中學(xué)生，在信息社會的大環(huán)境下基本上都已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)的基本操作能力，在過去積累的基礎(chǔ)上，有了一定的數(shù)學(xué)知識的儲備。同時，高一的學(xué)生對新知充滿了好奇心，思維活躍，參與意識強(qiáng)。這些基本素養(yǎng)就為自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂提供了最大的可能。所以教師只要創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生能夠在情境中構(gòu)建知識，情感升華，就可以達(dá)成教學(xué)的目的。

【教法學(xué)法】

教法：“363”課堂教學(xué)模式。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、成果展示法。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“興趣是最好的老師”，那么精彩的引課就是課堂成功的基礎(chǔ)。這節(jié)課我們通過“健康小助手”導(dǎo)入，將枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

首先我們通過導(dǎo)學(xué)案的形式要求學(xué)生在課前完成指定作業(yè)，目的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，并為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

接著我們需要完成四個問題：

問題1：條件結(jié)構(gòu)有幾種形式？它們對應(yīng)的語句分別是什么？

目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，加深學(xué)生對兩種條件語句的理解。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從框圖到語句的翻譯，緊接著我們又給出了學(xué)生這樣一個思考：觀察課本第26頁的程序，你能看出它解決了什么數(shù)學(xué)問題？你能將它轉(zhuǎn)化為框圖嗎？這樣又實(shí)現(xiàn)了從語句到框圖的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對條件語句的理解和應(yīng)用。

問題3：你能給出函數(shù)的算法分析嗎？并試著畫出它對應(yīng)的框圖，寫出對應(yīng)的語句。

在問題2中我們解決了兩段分段函數(shù)的問題，那么三段的分段函數(shù)如何實(shí)現(xiàn)它的算法分析呢？帶著這個問題我們進(jìn)入了問題3。設(shè)計(jì)的意圖是：（1）學(xué)生在問題2已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了兩段分段函數(shù)的程序設(shè)計(jì)，由此再過渡到三段分段函數(shù)學(xué)生會更容易接受；（2）三段的分段函數(shù)正好能體現(xiàn)條件語句的嵌套和疊加，而課本的例6正好涉及了條件語句的嵌套，例7涉及了條件語句的疊加，這樣就為例6例7的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

問題4：打開例6例7程序，試輸入幾組數(shù)據(jù)，觀察運(yùn)行結(jié)果。該程序中包含了幾個條件結(jié)構(gòu)，它們之間的關(guān)系是什么？

由于前面問題3中我們已經(jīng)很好地解釋了條件語句的嵌套，所以問題4也就是對課本例6例7的處理，我們側(cè)重于檢驗(yàn)條件語句的運(yùn)行。采用的方式是：教師借助幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證，同時結(jié)合學(xué)生的上機(jī)驗(yàn)證，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，更利用了信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，真正做到了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。而且教師又引導(dǎo)學(xué)生找出兩個問題中所涉及程序的不同，目的是讓學(xué)生對條件語句的疊加有一個初步的認(rèn)識。

接著我們進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)，練習(xí)1選用了2013年陜西高考題，目的是讓學(xué)生加深對條件語句的理解；練習(xí)2旨在提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

課堂小結(jié):由師生共同完成，突出本節(jié)的知識體系，加深學(xué)生的記憶。

拓展延伸：除了課本習(xí)題外，我們還讓學(xué)生課后根據(jù)所學(xué)知識完成本節(jié)導(dǎo)入中“健康小助手”的設(shè)計(jì)。目的是通過前后呼應(yīng)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用。

【反思】

課改仍在進(jìn)行中，對于我們而言，如何正確地認(rèn)識教師、學(xué)生、教材等課程資源在教學(xué)中的地位，如何處理好不同的課程資源在教學(xué)中所扮演的角色，將是我們今后繼續(xù)努力的方向，更是我們不斷充實(shí)提高自己的最大動力。

以上就是我的說課內(nèi)容。如有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。謝謝！