《條件語句》說課稿

張銀鳳

（山西省晉城市沁水縣沁水中學，山西 晉城）

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我是沁水中學數學教師張銀鳳。今天我說課的題目是人教版數學必修三第一章第二節第二課時《條件語句》。現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及反思五個方面向大家介紹我們對本節課的理解和處理。

【教材分析】

在本節課之前，學生已經學習了算法的概念、程序框圖、算法的基本邏輯結構以及邏輯結構中順序結構的翻譯語句。在對順序結構的翻譯語句有了初步的學習后，條件結構的翻譯語句“條件語句”就成為本節課的學習內容。本節課不僅是對上節課知識的延伸，也是對下節課“循環語句”的準備，因此這節課在本章中起到了承上啟下的作用。

根據以上對教材的分析，我們將本節課的三維目標制定如下:

知識與技能：通過實例掌握條件語句的功能、格式及用法；理解條件語句的嵌套和了解條件語句的疊加及條件語句的應用。

過程與方法：通過實例使學生體會算法思想，加強學生邏輯思維能力和推理能力的培養；通過模仿、操作、探索設計程序，使學生能將自然語言整理成程序框圖，進而翻譯成計算機語言，發展學生的應用意識和能力。

情感態度與價值觀：在教學過程中培養學生的創新意識和應用意識，提高學生學習數學的興趣。

【學情分析】

現在的高中學生，在信息社會的大環境下基本上都已經具備了計算機的基本操作能力，在過去積累的基礎上，有了一定的數學知識的儲備。同時，高一的學生對新知充滿了好奇心，思維活躍，參與意識強。這些基本素養就為自主學習、合作探究的課堂提供了最大的可能。所以教師只要創設好情境，使學生能夠在情境中構建知識，情感升華，就可以達成教學的目的。

【教法學法】

教法：“363”課堂教學模式。

學法：自主學習法、合作探究法、成果展示法。

【教學過程】

導入環節：“興趣是最好的老師”，那么精彩的引課就是課堂成功的基礎。這節課我們通過“健康小助手”導入，將枯燥的數學問題趣味化、生活化，激發了學生學習數學的興趣，引領學生輕松愉快地進入了本節課的學習。

首先我們通過導學案的形式要求學生在課前完成指定作業，目的是發揮學生的自主能動性，并為下面的學習做好鋪墊。

接著我們需要完成四個問題：

問題1：條件結構有幾種形式？它們對應的語句分別是什么？

目的是培養學生養成良好的自學習慣，加深學生對兩種條件語句的理解。

在學生實現了從框圖到語句的翻譯，緊接著我們又給出了學生這樣一個思考：觀察課本第26頁的程序，你能看出它解決了什么數學問題？你能將它轉化為框圖嗎？這樣又實現了從語句到框圖的轉化，進一步加強了學生對條件語句的理解和應用。

問題3：你能給出函數的算法分析嗎？并試著畫出它對應的框圖，寫出對應的語句。

在問題2中我們解決了兩段分段函數的問題，那么三段的分段函數如何實現它的算法分析呢？帶著這個問題我們進入了問題3。設計的意圖是：（1）學生在問題2已經實現了兩段分段函數的程序設計，由此再過渡到三段分段函數學生會更容易接受；（2）三段的分段函數正好能體現條件語句的嵌套和疊加，而課本的例6正好涉及了條件語句的嵌套，例7涉及了條件語句的疊加，這樣就為例6例7的學習做好了鋪墊。

問題4：打開例6例7程序，試輸入幾組數據，觀察運行結果。該程序中包含了幾個條件結構，它們之間的關系是什么？

由于前面問題3中我們已經很好地解釋了條件語句的嵌套，所以問題4也就是對課本例6例7的處理，我們側重于檢驗條件語句的運行。采用的方式是：教師借助幾何畫板進行驗證，同時結合學生的上機驗證，這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，更利用了信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容，真正做到了用計算機進行探索和發現。而且教師又引導學生找出兩個問題中所涉及程序的不同，目的是讓學生對條件語句的疊加有一個初步的認識。

接著我們進入當堂訓練環節，這一環節我們設計了兩個練習，練習1選用了2013年陜西高考題，目的是讓學生加深對條件語句的理解；練習2旨在提高學生的應用意識和能力。

課堂小結:由師生共同完成，突出本節的知識體系，加深學生的記憶。

拓展延伸：除了課本習題外，我們還讓學生課后根據所學知識完成本節導入中“健康小助手”的設計。目的是通過前后呼應，使學生體會數學在現實生活中的地位和作用。

【反思】

課改仍在進行中，對于我們而言，如何正確地認識教師、學生、教材等課程資源在教學中的地位，如何處理好不同的課程資源在教學中所扮演的角色，將是我們今后繼續努力的方向，更是我們不斷充實提高自己的最大動力。

以上就是我的說課內容。如有不當之處，還請大家批評指正。謝謝！