微課應用于高校計算機教學的若干思考

長沙師范學院信息與工程系 徐雨明

隨著信息技術的不斷發展，微課也逐漸在各個高校的教學中得到運用?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課的普遍運用，使得教師逐漸改變了教學模式，在課堂中不再僅是灌輸式的知識講解，更多是側重于對學生興趣的培養和綜合能力的全面提升。微課教學是一種新型的教學方法，其主要是利用多媒體等信息設備，將復雜的知識簡單化，緩解學生課堂的壓力，幫助學生更輕松地學習知識。

一、微課在高校計算機教學中的應用

（一）微課的制作階段

微課制作是微課實施的前提條件。對于微課的制作，教師可以從課前的知識導入、重點難點的知識理解和課后的知識吸收等方面進行。在課前的知識導入階段，教師需要根據教材的重點和難點內容進行制作。由于知識導入階段的微課主要應用于學生的課前預習階段，所以教師在制作微課的過程應該要結合學生的學習能力，避免因為難度過大而導致學生無法全面復習現象出現。在經過課題導入的環節后，教師就可以利用微課的形式將教學中的重點與難點進行分割式的講解，將復雜的知識簡單化，利用典型的例題來引導學生掌握計算機學習中的規律，加深學生對重點知識的掌握程度。

比如在學習Excel表格中的Average函數的過程中，教師就可以為學生制作一個微課視頻，視頻的內容主要針對如何快速地掌握函數計算技巧而展開，在視頻中為學生演示函數計算的過程。讓學生在觀看微課視頻的同時學習到Excel表格的使用技巧，提高學生的學習效率。

（二）微課的實施階段

在微課的教學模式下，教師可以將教學中的重點難點制作成視頻，讓學生在課堂中進行觀看。在觀看視頻之后，學生可以提出自己觀看過程中遇到的疑問，教師在課堂中有針對性進行講解，提高教師的課堂教學效率。另外，教師還可以將微課視頻分享在學校的網站上，學生可以在課下自主下載，方便學生隨時隨地進行學習。

以Word里插圖片教學為例，在計算機的課堂學習中，教師可以采用微課的形式對學生進行知識的講解。在學習Word里插圖片的內容時，教師通過微課的形式將圖片的插入方法以視頻的模式展示給學生。在視頻結束后，教師為學生預留出一部分的提問時間，幫助學生解決在觀看過程中遇到的問題。在解決完學生的疑問之后，教師就組織學生進行實際的操作練習，讓學生將理論知識應用于實際的操作之中，加深學生的知識掌握程度。

二、微課制作過程中需要注意的事項

（一）控制好微課的時間

微課即微型課堂。時間短是微課最突出的特點。微課的時間最好不要超過8分鐘，根據相關調查顯示，微課的時間在超過8分鐘之后，學生很容易產生視覺疲勞，逐漸失去觀看微課視頻的興趣，影響微課教學的效果。所以教師在制作微課時，應該對微課的時間進行嚴格的控制，避免學生對微課產生抵觸心理。

（二）在微課中增加相應的字幕，加強學生的理解

在高校的計算機教學中，教師在制作微課的過程中應該適當的增加一些字幕的設置，尤其是在操作的關鍵步驟時。通過字幕對視頻的重點內容進行標注，方便學生更好地理解操作的要求與注意事項。

比如在Excel表格中關于分類匯總相關知識的學習，在進行分類匯總之前，一定要對表格的數據進行排序。在微課視頻中，教師在這部分的內容制作時，就要有字幕提示，讓學生意識到分類匯總時應該注意的事項，加深學生的記憶。

（三)微課的教學主體要明確

由于微課的時間較短，所以教師在制作微課視頻的過程中，必須要明確教學目標，針對某一個知識點，進行具體的教學。在微課的學習中，必須要做到一個視頻只講解一個知識點，讓學生能夠集中精力學習，避免因為知識點過多而導致學生無法掌握學習的重點。

三、結語

綜上所述，信息時代的到來使得計算機得到了廣泛的應用，計算機水平已經成為企業人才招聘中必要考核的內容之一。為了提高學生的計算機運用能力，各個高校也逐漸對教學模式進行改變，計算機課程已經逐漸成為高校教學中比較重要的科目之一。微課在計算機教學中的運用，使得學生的實踐能力得到鍛煉，讓學生能夠將理論與實際相結合，對學生的發展產生著重要的影響。