中學數(shù)學微課導學實踐研究賞析

山東省臨沂市臨港經濟開發(fā)區(qū)臨港實驗中學 姜莉莉 張永波

一、“微課導學”的含義與特點

微課是依托網(wǎng)絡信息技術發(fā)展起來的一種全新的教學模式，是通過教師精心設計教學內容，整合學習資源，并融入圖像、視頻、聲音以及動畫等要素的簡短的教學活動。而“微課導學”就是教師對于課堂教學內容進行精心設計，引導學生能夠在課下自主學習的全新視頻教學形式。它以促進學生自主學習為目的，以課程的重難點為教學內容，時間一般較短，時長10～15分鐘，在形式上主要是利用手機、平板電腦等媒體設備。

“微課導學”具有以下幾個特點：（1）“微課導學”的目的主要是讓學生在上課之前觀看教師的導學視頻來學習課程，把握課程要點，因此學生可以在學習前利用微課進行預習，在學習后進行復習，能夠使他們的學習更加有效，同時學生可以通過手機、電腦等設備來學習，更加方便快捷。（2）“微課導學”是學生通過課下積極主動地觀看教師的課程導學視頻來進行學習的，因此它可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。（3）轉變教師角色，傳統(tǒng)的教學方式是教師作為課堂的主體，作為整個課程的主導，而在“微課導學”教學模式下，教師主要是作為學生學習的引導者和輔助者。

二、中學數(shù)學教學中“微課導學”的重要意義

“微課導學”作為一種創(chuàng)新的課程導學教學方式，相比較傳統(tǒng)教學而言具有很多優(yōu)勢，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)在中學數(shù)學教學中應用“微課導學”的意義主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一)能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于學生來說，自主學習，不斷激發(fā)自己的學習興趣，是高效學習的關鍵。為此，在基于網(wǎng)絡技術的“微課”學習中，中學數(shù)學教師可以通過“先學后講”的方式來引導學生學習，提高學生自主學習的能力。所謂“先學后講”，是指教師要讓學生先根據(jù)微課視頻的內容自主學習，自主思考，自主感悟，先對要學習的內容進行一定的把握，而后教師再對知識進行講解的教學方法。這種教學方法的運用，能激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力，更有利于在課堂學習中提高課堂效率。同時從另一個角度來說，在利用微課進行自主學習的過程中，能夠真正培養(yǎng)中學生思考問題的能力，使他們能夠在正式的課堂學習中有所發(fā)現(xiàn)和質疑，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學自主學習能力。

（二)能夠提高學生的學習效率

微課學習并不像傳統(tǒng)的學習模式那樣刻板，缺少靈活性，學生不需要再像傳統(tǒng)課堂學習那樣要在特定的時間、特定的地點去學習，也不用非得按照教師的課程安排一節(jié)節(jié)地去聽。相反，學生可以針對自己的學習能力以及學習進度，合理安排自己的學習時間與學習的課程，還可以有針對性地查漏補缺進行學習，也可以在學習之后，能夠及時有效地進行復習，同時利用基于互聯(lián)網(wǎng)技術的微課學習方式，中學生能夠快速地查詢網(wǎng)絡上大量的數(shù)學學習資源，因此可以有效地提高學習效率，幫助自己更好地掌握中學數(shù)學的重難點。

（三)充分利用現(xiàn)代多媒體設備，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習的內容充滿興趣，才能夠取得優(yōu)秀的學習成績，并真正地收獲知識，而微課教學能夠有效地整合聲音、圖像、視頻以及動畫等形式，這可以使中學生在數(shù)學學習的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，能夠讓同學們更加快樂輕松地學習，提高他們對于數(shù)學的興趣，幫助他們更好地學習中學數(shù)學。

（四)能夠有效幫助同學們理解學習重點和難點

數(shù)學是一門邏輯性非常強的科目，僅憑教師課上的講解學生很難完全理解課本的內容，而通過對“微課導學”中教師錄制的視頻的學習，學生能夠在課程的預習和復習中更好地思考學習內容，更好地理解學習重點和難點。

三、中學數(shù)學教學中“微課導學”模式的構建

通過對微課導學的含義、特點以及應用微課導學意義的分析，我們可以看出微課導學的教學模式對于中學數(shù)學教學實踐來說具有積極的作用。為了在中學數(shù)學教學中更好地運用“微課導學”教學模式，筆者提出了以下幾點建議。

（一)教師要根據(jù)微課特點積極轉變理念，設立合適的教學目標

新課程教育的基本理念應該是，以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生的成長成才作為教育的出發(fā)點和落腳點。為此，中學數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，要按照新課標的要求，一切以學生的發(fā)展為主，把學生當作課堂的主體，在“微課”課堂上，教師要根據(jù)技術與教育相融合的特點，制定適合這種課堂發(fā)展的教學目標，在教學時做好學生學習的引導者與輔助者，把培養(yǎng)中學生的自主學習與應用的能力作為自己目標的一部分來開展教學，充分發(fā)揮“微課導學”教學的特點和優(yōu)勢。

（二)教師要精心設計課程內容，創(chuàng)設合適的教學情境

中學數(shù)學教師在進行“微課導學”課程設計時，在上課前，要根據(jù)課程的安排以及中學生的數(shù)學學習能力，制作相應的課件和微課資源以及“研學案”，并上傳微課，以供學生能夠提前預習課程。在微課課程的設計過程中要精心設計課程的內容，突出重點難點，布置合理的學習任務，創(chuàng)設合適的教學情境。在課后，教師的微課要著重關注涉及課程內容相應知識的回顧總結，以及對學生掌握知識情況的針對性的考查。

實踐證明，精心創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望。因此在利用微課導學的數(shù)學教學實踐中，教師要優(yōu)化課堂教學設計，為學生提供合適的數(shù)學課堂學習情境，從而提高學生自主探究的積極性和能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣與能力。比如說，教師可以在微課導學課程中通過創(chuàng)設合適的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如在學習函數(shù)時，講到供需函數(shù)時，教師可以利用微課播放一個購物的場景，讓學生站在買家和賣家兩個角度上來考慮兩個函數(shù)的特點，考慮兩個函數(shù)的變化受哪些因素的影響等；或者教師也可以創(chuàng)設合適的問題情境，通過層層遞進的問題，由簡到繁地來引導學生思考，讓他們在自己獨立思考的過程中，逐漸培養(yǎng)他們自己的自主學習能力。再比如，教師也可以利用微課的視頻、音頻、Flash動畫等向學生展示數(shù)學的魅力，通過這種情境來吸引學生的興趣，活躍學生的思維。

（三)注重與生活實際相結合

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，要求數(shù)學教學要從學生實際出發(fā)，將數(shù)學與實際生活有機結合。為此中學數(shù)學教師在微課導學教學中要引導學生把課堂學習到的數(shù)學知識與實際生活相結合，從而能夠更好地認識數(shù)學，理解數(shù)學的魅力。比如說在學習幾何問題時，教師就可以利用微課把課本上抽象的模型與現(xiàn)實生活中能夠想到的模型相聯(lián)系。再比如在學習線性規(guī)劃問題時，教師可以利用視頻給學生展現(xiàn)一下家庭一周的消費情況，然后再將實際消費與計劃進行動態(tài)比較，從而抽象出一道線性規(guī)劃問題。在這種利用微課把理論與實際聯(lián)系的過程中培養(yǎng)學生自主學習，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)的能力，有效提高他們的數(shù)學學習水平。

（四)提高中學生的數(shù)學學習興趣

中學數(shù)學教師在教學時要充分考慮中學生的數(shù)學水平以及對于數(shù)學課程學習的興趣，要充分利用微課教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。為此，中學數(shù)學教師可以多采用聲音、視頻以及動畫等豐富的微課導學形式，努力培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的興趣。比如說在學習橢圓的時候，教師可以在微課中利用Flash動畫，把靜態(tài)的橢圓生成動態(tài)的動畫，展現(xiàn)橢圓的形成過程，從而更好地講解橢圓的定義、特點以及公式等，通過這種方法真正地提高學生對于數(shù)學學習的積極性，也真正地利用好、發(fā)揮好微課導學的優(yōu)勢。

四、結語

綜上所述，中學數(shù)學教師要充分認識到微課導學對于中學生學習數(shù)學的重要意義，要在教學實踐中不斷探索，充分利用好現(xiàn)代微課導學教學模式，更好地進行教學。