探討初中體育教學提升學生主動參與策略

黃劍文

（江蘇省溧陽市南渡初級中學）

體育鍛煉不僅可以鍛煉學生的體魄，還能夠增強學生的挫折應對能力，提高學生耐力，肢體的技巧性與靈活性，在學生整個學習生涯及其以后的發展中都占有一席之地。隨著新課改的不斷實施，體育要從單純的課時任務中解放出來，向全面性、系統性和科學性全方位發展，結合學生的學習需求開展興趣教學，帶動學生的學習積極性，提升體育鍛煉品質。

一、初中體育教學提升學生主動參與性的重要性分析

相當長的一段時間內，大家都對體育課程的重視程度不足，受應試觀念影響體育課程形同虛設，因此，學生對于課程的參與程度非常低，這直接影響了體育教學效果，提升學生參與體育課程的積極主動性的意義是多方面的：

1.體育課程教學目標的多重性需要教師引導，更需要學生積極參與

新課改背景下的體育教學已經從單純的動作訓練逐步發展為全方位促進學生的身體發展和能力提升，并且體育教學主張學生從長遠性發展的角度開展終身運動式體育教學，所有這些長短期的目標的實現都需要學生自身必須意識到體育運動的價值和意義，主動參與才可以完成。

2.體育課程組織過程中學生的參與度彰顯著教師的教學智慧

體育活動是培養興趣的重要途徑，教師要正確合理地組織體育教學，采用有效的教學手段，調動學生學習積極性，按照循序漸進的原則，由易到難地安排教材，讓學生經過努力看到自己的成績，產生愉快的情感體驗。教師要引導學生對各種體育項目的廣泛興趣，把被動學習變成自身的需求，就能對各種項目的體育教學由認識產生興趣，由有興趣而變成努力學習的動力。

3.從課堂到課外學生在參與運動的過程中心智因素發展才會更好

學生正處于長身體、健心智、增才干的時期，豐富多彩的課外體育活動是學生成長發展中不可或缺的。課內教學對學生進行的是技術和技巧的訓練，課外則為學生提供了最廣闊的演練空間，在不斷地學習和練習的過程中學生的心智得到最佳鍛煉，運動興趣、鍛煉習慣、體育意識逐步形成，并對學生形成積極向上、樂觀開朗的生活態度和健康的行為習慣及生活方式產生了深遠的影響。

二、提升初中體育生主動參與性的策略分析

體育課程的有效開展，既要兼顧體育知識，又要關注學生學習，就必須針對學生特點有機整合體育教學。體育鍛煉的受益者是學生群體，但是付出者確是教師個體，尤其是這種大規模的教學，學生之間的水平差異較大，能力基礎不同，對于不擅長的運動，學生參與鍛煉的積極性就會非常低。

1.因勢利導帶著目的去學習

文化課教學中我們常常引導學生要帶著目的引發有意注意，在明確學習目的的基礎上開展高效學習，體育課程亦是如此。在教學中，我們要引導學生意識到體育的重要性，利用學習智力因素來改變他們對體育排斥的心理因素，增強參與鍛煉的意志。比如，在進行健美操教學時，首先向學生講清練習健美操的目的，闡釋它給人們身體帶來的優勢，如瘦身減肥，美體塑形，改變人體外顯結構和內在氣質。學生明確了練習目的，又有各種追求美的需求，就能夠刻苦練習，并能克服重重困難，這種自覺練習的精神就是我們說的積極性。學生具備了努力學習克服困難的意志，就能在學習中加快運動技能的訓練，運動得越好學生的成就感越強，推動他們繼續深層學習。

2.以趣入學激發學生學習興趣

除了教給學生必要的動作要領，教師還要結合學生的興趣特點，通過競技類游戲的開展，提升學生的參與熱情，同時在一些復雜的游戲過程中還要滿足學生的表現欲望，培養學生吃苦耐勞的精神。課后還可以把典型游戲介紹給自己的朋友，大家在課余時間自由活動，將游戲與鍛煉完美地結合在一起。比如接力跑的教學中，我們設計了花樣接力跑游戲。把學生分成五路縱隊，每路隊一條跑道，我們把4×100的跑道設計為八段，每50米放一標志物，學生正著跑和倒著跑交替進行，跑錯就需要重新開始，兩人交接處采用擊掌方式進行，這就淡化了游戲的競爭性，增強了游戲的合作性。很多學生本身運動速度不是很快，在這樣的過程中反應速度快可以有效彌補運動速度方面的缺陷，令整個氛圍很熱鬧。

3.上下齊心優化教學過程

學生的學習興趣受到課程難易影響，也受到師生互動的影響，在教學中教師要放低身段，走進學生心底，了解學生的學習需求，通過師生共同努力來完善教學過程。首先教師要以身作則，以便更好地引導學生學習。教師方面要先起好帶頭作用，體育教師要打破個人獨斗意識，大家齊心協力組建教學團隊；其次在教學中以小組為單位觀摩和討論。體育教師創設積極的交流情境，讓學生群體間學習和交流，小組成員指出彼此的錯誤、研究技巧和討論動作，通過成員的共同努力，提出解決問題的方法和途徑，實現共同進步。體育課程雖然不是考試科目，但是對于身體發育有重要影響，體育教學必須做全并且要做好。

總之，體育教學的實施，不可能一蹴而就，其中包括很多細節，學校教師必須結合學生的實際情況，不斷探索和研究，在實施過程中不斷糾正自己的錯誤，科學、合理地開展各種體育教學活動，引導學生積極參與其中。

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［2］蔣映，王安石，張瑞杰.淺談利用趣味體育課堂，促進學生心智發展［J］.速讀旬刊，2017（10）.

［3］章波娜.大學生心智游移視角下的通識課教改探索［J］.佳木斯職業學院學報，2017（7）.