情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

（新疆兵團(tuán)第一師高級(jí)中學(xué) 新疆阿克蘇市 843000）

引言

諸如情景認(rèn)知、建構(gòu)主義相關(guān)理論皆認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)是環(huán)境、學(xué)生間實(shí)現(xiàn)建構(gòu)互助而實(shí)現(xiàn)的。憑借情景設(shè)置，可引導(dǎo)其對(duì)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則實(shí)現(xiàn)深入體會(huì)，為其語(yǔ)法操練、識(shí)記運(yùn)用等能力夯實(shí)基礎(chǔ)。下面便對(duì)其運(yùn)用策略加以探析。[1]

一、語(yǔ)法教學(xué)借助情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)主要依靠具體形象來對(duì)知識(shí)加以直觀展示，推動(dòng)抽象語(yǔ)法向著生活、具體化前進(jìn)。該方式除了對(duì)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)高效調(diào)動(dòng)外，還可對(duì)課堂氛圍加以活躍。不論是求知欲還是探索欲均可憑借問題情景的針對(duì)設(shè)置得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)其思考、解決能力。教學(xué)情景能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或者是合作學(xué)習(xí)。依靠互相交流來增進(jìn)其知識(shí)面。此外，情景教學(xué)對(duì)感情較為關(guān)注，以具體形象為導(dǎo)向可對(duì)學(xué)生共鳴加以引發(fā)，從而對(duì)其心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效把控。總之，語(yǔ)法教學(xué)借助情景設(shè)置開展，可確保學(xué)生語(yǔ)法識(shí)記、理解等能力得以強(qiáng)化，并對(duì)其內(nèi)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)高效調(diào)動(dòng)。[2]

二、英語(yǔ)語(yǔ)法利用情景教學(xué)的具體運(yùn)用

1.依靠意義、用法的有效結(jié)合來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境情景

以往語(yǔ)法教學(xué)依靠“講說化”方式開展，使得充滿探究力的初中生逐步對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生枯燥情緒，也便無法使教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期相契合。若教師將具體語(yǔ)境融于語(yǔ)法教學(xué)，例如生活情景或者是想象情景，從而使語(yǔ)法密切聯(lián)系情景，促使學(xué)生融于語(yǔ)法學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行講授時(shí)，教師便可從游戲元素出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情景，可開展“你比我猜”游戲，也就是一名學(xué)生來模仿動(dòng)作，另一位利用“What is he/she doing？……