體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討

（北京師范大學(xué)南川附屬學(xué)校 重慶 408400）

在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)發(fā)揮著重要的地位和作用，可以幫助學(xué)生快速記憶歌詞，并激發(fā)其表現(xiàn)欲和想象力。因此，音樂(lè)教師就要加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一般就是多記多背，主要學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中就可以改善這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)橹行W(xué)生都比較活潑好動(dòng)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。在音樂(lè)課堂上學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。比如在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以選擇一些與歌曲內(nèi)容相符的動(dòng)作讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也放松了學(xué)生的心情，記憶更加深刻。

2.加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解

在音樂(lè)課堂中加入體態(tài)律動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就融入了很強(qiáng)的感情，有利于大大提高學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《走過(guò)老師的窗前》這一歌曲時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生加入頭部和手的動(dòng)作，并將轉(zhuǎn)身的動(dòng)作融入進(jìn)來(lái)，這樣在歌曲學(xué)習(xí)中學(xué)生就容易融入自己對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)，并富有感情。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都愿意積極表現(xiàn)自己，所以對(duì)歌詞的意思就有更深的理解，使得課堂學(xué)習(xí)效果更好。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就可以結(jié)合自己的理解來(lái)表現(xiàn)，并對(duì)歌曲的內(nèi)容運(yùn)用自己的動(dòng)作和情緒來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生可以真正熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的節(jié)奏感

將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中，教師要與學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉程度結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生就可以把握音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自己的感受和表現(xiàn)力。在這一過(guò)程中，膽子比較大的學(xué)生會(huì)大方的表現(xiàn)自己，而膽子小的學(xué)生可能就會(huì)放不開(kāi)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)比較拘謹(jǐn)。所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，通過(guò)歌曲教師就可以與學(xué)生互動(dòng)，這樣音的高低和節(jié)奏的快慢變化就可以運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺(jué)能力。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的策略

1.以音樂(lè)作品為基礎(chǔ)

教師在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)，必須要以音樂(lè)為基礎(chǔ)，可以先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，熟練掌握其中的情緒、速度、力度和音色等要素，這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)作就可以讓學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)，并體現(xiàn)出音樂(lè)作品的風(fēng)格。同時(shí)教師還要對(duì)音樂(lè)作品的體裁、地域、風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)把握，這特定的背景下分析音樂(lè)作品，對(duì)其中蘊(yùn)含文化意韻進(jìn)行深入挖掘，不能單純的在感性層面來(lái)欣賞[2]。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《折紙船》這一歌曲時(shí)，不應(yīng)該一味進(jìn)行歌曲教唱，要讓學(xué)生多聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生注意曲譜。在反復(fù)欣賞歌曲后，學(xué)生就會(huì)掌握歌曲的風(fēng)格，并準(zhǔn)確斷音。教師可以讓學(xué)生多做一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí)，運(yùn)用不同的情感來(lái)體會(huì)，幫助學(xué)生掌握不同的演唱方法。但是也不能無(wú)節(jié)制的進(jìn)行活潑跳躍，要恰到好處地表現(xiàn)音樂(lè)作品的風(fēng)格，將思念帶著含蓄在律動(dòng)的基調(diào)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就可以掌握歌曲的要領(lǐng)，律動(dòng)也更加符合音樂(lè)作品的風(fēng)格。

2.與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合

如果在音樂(lè)教學(xué)中，教師將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到國(guó)歌中，并根據(jù)歌詞的意思為學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，可能就不能很好的表現(xiàn)作品。因?yàn)閲?guó)歌比較正規(guī)威武，風(fēng)格嚴(yán)肅，中小學(xué)生活潑好動(dòng)，在律動(dòng)過(guò)程中就可能出現(xiàn)歡笑的情況，這樣音樂(lè)教學(xué)就只能取得比較負(fù)面效果，也不能發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的真正作用。因此，在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要考慮學(xué)生的生理和心理的和諧一致，這樣才能體現(xiàn)出體態(tài)律動(dòng)的審美作用。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)要與律動(dòng)的靈活性結(jié)合起來(lái)，并與音樂(lè)神韻相通[3]。比如在哈薩克的民族歌舞《瑪依拉》學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)識(shí)到歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、體裁和風(fēng)格，再讓學(xué)生欣賞這首曲目。這樣與音樂(lè)旋律相結(jié)合，教師就可以與新疆舞蹈相結(jié)合今晚律動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的情緒會(huì)受到感染，會(huì)一起律動(dòng)起來(lái)，所以律動(dòng)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。可能有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的體態(tài)律動(dòng)比較夸張，而不愿意一起律動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為有一定難度，比較羞澀、畏懼等。所以教師在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，保證動(dòng)作設(shè)計(jì)難度適中，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體

在音樂(lè)課堂教學(xué)的體態(tài)律動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)教師為中心的律動(dòng)，這樣就影響著體態(tài)律動(dòng)作用的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生一直處于觀眾的角色，只是簡(jiǎn)單的觀看欣賞教師表演，這樣也不符合體態(tài)律動(dòng)的本意。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的音樂(lè)感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并激發(fā)其表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，這樣學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力就會(huì)提升。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生就可以將自己的身體融入到音樂(lè)中，這也是體態(tài)律動(dòng)的最終追求。因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)要求學(xué)生要用身體、心靈來(lái)參與，這樣在深入體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造力就容易被激發(fā)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)《我們是春天》時(shí)，學(xué)生可以隨著旋律自由自在的想象，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且這一歌曲詮釋了學(xué)生的心聲，貼近學(xué)生的生活，感染力比較強(qiáng)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)改革的不斷推進(jìn)，目前中小學(xué)課程開(kāi)始重視音樂(lè)教學(xué)這一課程，并將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)的重要作用，并運(yùn)用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。