如何增強初中歷史教學中的趣味性

劉向媛

（咸陽天王學校，陜西 咸陽）

一、采用多種歷史教學模式

1.教學中合理使用歷史典故

在歷史課堂教學中，老師可以采用多種方法進入課程中，這種方式同樣可以提升歷史教學過程中的趣味性。老師在講解一節新課之前，可以講一些相關的歷史故事。例如，老師可以和學生一起討論象棋盤中的“楚河漢界”，以此講解秦末漢初時期楚漢爭霸的歷史，用這種方式引起學生的注意力，提升教學的趣味性。

2.提出有深度的問題

歷史課堂教學中，老師可以提問一些非常有深度的問題，讓學生自行討論，從而提升教學的趣味性。老師應該在課前就準備好所有提問的問題，所謂的有深度，不是它的難度非常大，而是能夠引起學生對其認真思考。大家還記得一個非常經典的問題，一直沒有確定的答案，例如，在整個自然界中，是先有蛋還是先有雞？提問后學生會積極思考回答，答案各抒己見，整個課堂氣氛也由此活躍起來。一個問題引發學生激烈討論之后，老師可以提出人類的概念，講解人類的遠古時候。

3.課堂中加入影視劇作品

目前我國科學技術不斷發展，在教學方面的教學設備以及方式都在不停地變化，很多學校早已經使用多媒體教學方式。同樣還有我國影視劇發展中增加了很多關于歷史故事的作品。所以老師準備課堂教材時，可以在課前或者課中讓學生觀看一段關于歷史故事的影視作品，例如《康熙王朝》《大漢天子》等，從而達到增強課堂趣味性的效果。

二、使用分層教學模式

目前有一部分學生在歷史課堂中，學習比較困難，因為他們對于歷史知識一竅不通，更是缺乏對于歷史學習的趣味。對于學生這種情況，老師可以分層教學，從而激發學生對于歷史學習的熱情以及自主學習的積極性，提升學生的綜合素質。分層教學就是老師將全班所有學生按照歷史成績分為兩個小組，對于基礎比較差的那個小組而言，老師一定要從最基本的歷史知識講起，還要有足夠的耐心引導他們，從而提高歷史知識水平，對于基礎比較好的小組而言，只要稍微引導一下，讓學生研究一些有深度的問題，自主學習，自己發現歷史學習中的樂趣。分層教學模式可以提高學生歷史成績，激發學生繼續努力學習的動力，從而感受到歷史的趣味。

三、利用現代化教學設備

現在歷史教學課堂中，老師基本上都使用多媒體介質為學生顯示出惟妙惟肖的歷史時期的內容，把復雜的歷史理論知識轉化為簡單易懂的知識。老師在課前一定要制作好課堂教案，在多媒體中，也可以清晰明了地展示出問題，讓學生一目了然理解題目問題，理解教材中的知識。課前老師要查閱圖書館各種資料，找到與本節課中有關系的歷史資料、圖片材料以及影視作品，在課堂中提問一些有深度的問題，讓學生自主討論思考，而且在課堂中一定要體現出以學生為主的教學氛圍，引發學生自主思考能力。比如，講解《鴉片戰爭》時，首先查閱與之相關的所有歷史資料，并根據資料的內容提出相關問題。還有考試必須要求學生自行組織小組，查閱相關資料，然后將老師與學生一起查到的資料進行匯總，制作成教學教案，然后在課堂中顯示出來，對于資源共享這種方式，能夠保證學生積極加入到整個資料搜集以及準備的整個過程中，從而完成合作學習。

四、結合現實生活教學

根據初中生心理的分析研究，只要是學生自己關注的事情就一定能夠引發學生的密切注意力以及自主性。目前從初中生的年齡心理程度，相比較歷史故事和卡通，自然歷史的興趣稍微淡一些，再加上現在的教育只是為了幫助學生應付考試，老師在課堂教學中往往會丟掉很多精彩內容，所以很難引發學生集中注意力。所以在課堂中，老師提出的所有問題都與現實生活相關，從而抓住學生自己的興趣點。例如，講解《科舉制》時，首先讓學生自主思考現代考試制度的優劣勢，以及對于考試制度有什么不同的看法，而且這種考試制度是關系到每一位學生的前途，學生回答都不樣。不論他們對于考試制度有什么聯系，這個簡單問題都引發學生的注意力，對于整節課都認真聽講，接下來老師就可以按照教材上的內容講解科舉制的所有內容，并不斷地加入一些現代化考試制度，從而對比一下。所以利用一個非常小的問題，不但可以讓學生清楚地了解到科舉制的所有內容，還能激發學生自主學習，認真聽講的能力。

綜上所述，初中歷史老師在教學過程中一定采用很多種方法，例如，多媒體教學模式，在課堂教學內容貼近生活，分層教學模式等，提升學生對于歷史學習的趣味性，活躍整個課堂氣氛，改變從前死氣沉沉的歷史課堂現狀。因為這樣才能符合新課程改革之后的標準要求，重視課堂中學生的主體性，不斷激發學生對于歷史學習的興趣，提升初中歷史教學質量。