小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉 釗

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)，河北 石家莊）

小學(xué)合作學(xué)習(xí)指的是以小組合作活動作為基本單位，在教學(xué)過程中借助于民主化的教學(xué)方式對學(xué)生實施小組合作活動，讓學(xué)生在合作互動過程中進行學(xué)習(xí)，以此來進一步確保教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在初中體育教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式有著較為顯著的價值，能夠最大限度凸顯出學(xué)生的主體地位，也能進一步實現(xiàn)體育教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力，從而也就能夠更好地促進初中生體育素質(zhì)提升。為了能夠更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值，本文也就有效應(yīng)用措施進行了以下的分析：

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先一定要意識到班級里每一個學(xué)生都是獨立的個體，在性格、身體、愛好、運動技能等方面都存在較為顯著的差異，而且不同學(xué)生擅長的部分也存在差異，比如說部分學(xué)生身體耐力較好、部分學(xué)生思考能力較強、部分學(xué)生跑步速度較快等［1］。為此，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，一定要先深入了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生體育技能掌握情況以及身體素質(zhì)情況都進行全面的了解，然后再以此為依據(jù)來對學(xué)生進行合理的分組，這也是小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中有效應(yīng)用的首要條件。例如，教師在對學(xué)生進行“耐久跑”這一運動項目教學(xué)的時候，就可以按照學(xué)生體能情況進行合理的分組，然后對不同組員提出針對性的要求和任務(wù)，如，教師可以將體能較差的學(xué)生作為一個小組，而對于其需要完成的任務(wù)則是完成基本的教學(xué)任務(wù)，不需要過分追求速度；而對于體能較好的學(xué)生，則可以在要求其完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上追求一定的速度，以此來確保不同層次學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進步，進而也就能夠真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的價值。由此可見，初中體育教學(xué)中要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師首先還要做好分組工作，這也是小組合作學(xué)習(xí)實施的前提與關(guān)鍵。

二、加強調(diào)控

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對初中生進行體育教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然是活動的主體，可是教師在其中依然還是有著調(diào)控以及指導(dǎo)的作用，教師在這一過程中不能放縱學(xué)生任意妄為，不然整個小組合作學(xué)習(xí)課堂也就毫無秩序可言，整個教學(xué)效率也會明顯下降。為此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式進行初中體育教學(xué)的過程中，教師一定要發(fā)揮自身調(diào)控作用，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中加強觀察，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行針對性調(diào)整，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的價值能夠得以發(fā)揮［2］。例如，在體育教學(xué)過程中，教師在分組之后可以確定一位小組長，并且對其任務(wù)以及作用進行明確，同時也需要對小組內(nèi)的成員角色進行合理分工，通過這一方式來確保整個小組合作學(xué)習(xí)具備較高的效率和質(zhì)量；另外，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要通過巡視的方式來掌握不同小組的合作學(xué)習(xí)情況，以此來了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)之中存在的不足之處，進而也就能夠進一步促進初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以說，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進行初中體育教學(xué)的過程中，教師一定要做好調(diào)控以及指導(dǎo)工作，在教學(xué)過程中通過有效的指導(dǎo)來進一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值，以此來進一步促進學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

三、注重評價

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師在整個教學(xué)活動中則是指導(dǎo)者和調(diào)控者，教師在完成上述兩項工作之后，還需要在實際應(yīng)用過程中注重教學(xué)評價，通過合理的教學(xué)評價來進一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)測的情況，這個時候教師如果沒有對其進行及時有效的處理，學(xué)生也就容易產(chǎn)生低沉、消極等情緒，而這本身就不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的實施，所以說，教師在初中體育教學(xué)課堂上，還應(yīng)該對學(xué)生整個合作學(xué)習(xí)的過程、行為進行合理的評價，在評價過程中盡可能加強對學(xué)生的鼓勵和表揚，這樣才能讓學(xué)生真正從中獲得較為良好的愉悅感，從而也就能夠進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在完成“籃球”小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之后，教師可以對不同小組完成情況、配合度、參與態(tài)度等方面進行評價，為了能夠確保評價的有效性，教師還可以給予適當?shù)莫剟睿源藖磉M一步激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與的積極性；而對于小組合作學(xué)習(xí)存在問題的小組，教師則可以先對其閃光點進行表揚，之后再就其在籃球訓(xùn)練過程中存在的不足之處進行指出，或者是通過示范的方式來幫助學(xué)生懂得要如何去完成相關(guān)動作，這樣也就能夠讓學(xué)生更好地糾正自身的錯誤［3］。總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，一定要在教學(xué)完成之后注重評價，通過合理的評價來進一步幫助學(xué)生掌握相關(guān)體育動作要領(lǐng)，以此來發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想在初中體育教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，教師在實際應(yīng)用過程中首先需要合理分組，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性；其次，則需要小組合作學(xué)習(xí)過程中做好調(diào)控和指導(dǎo)；最后，則需要通過有效的教學(xué)評價來進一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。