農村初中生課外閱讀有效性的研究策略

羅 米

（宿城區耿車初級中學，江蘇 宿遷）

著名的語文教育家呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗都是得益于課外看書。”這句話強調了課外閱讀的重要性。語文教學的一個重要組成部分就是閱讀，閱讀分為課內閱讀與課外閱讀，只有課內與課外兩者結合起來，才能夠拓寬學生的知識面，提高語文成績，進而有效地提升學生的語文綜合能力與語文素養。但是，縱觀近幾年的中考語文成績，農村地區的語文總體水平遠遠落后于城市地區。我想造成此問題的最主要原因應該就是農村地區的初中生課外閱讀量不夠，導致學生的知識面比較狹窄，理解能力不強，因而在語文考試中很難取得高分。因而，教師必須要重視農村地區初中生的課外閱讀，這樣才能夠有效地提高他們的語文成績。

一、農村初中生課外閱讀的現狀

1.閱讀途徑單一，閱讀條件差

農村地區的學生受經濟條件的影響，很少有閑錢去買課外書，他們所能接觸到的閱讀材料大部分就是來源于課本，很少有機會接觸那些課外書籍。另外，農村學校也是由于資金的問題，很少能夠蓋一個像樣的圖書館，一般都是各個班級自行組織一個“圖書角”，供全班學生交流閱讀，學校硬件設施缺失，很難培養學生課外閱讀的能力。正是由于經濟條件的影響，造成學生閱讀途徑比較單一，再加上閱讀條件差，很難激發農村初中生的課外閱讀興趣。

2.語文教師對課外閱讀不重視

長期受應試教育的影響，一些農村教師認為課外閱讀沒有多大作用，考試又不考。因而，在日常的語文閱讀教學中，只注重對課文的講解，很少指導學生進行課外閱讀，更沒有給學生提供課外閱讀書目。雖說每冊語文課本中都提供了一些課外閱讀的文章，但是很多農村教師都沒有把這部分當作教學的內容，往往跳過去不講。教師不講，學生自然也不會去看，長此以往，農村初中生的課外閱讀量明顯不足。

3.家長對課外閱讀缺乏正確的認識

現在，農村初中生部分是留守兒童，父母長期不在身邊，他們一般都是跟著家中老人一起生活，而家中的老人很難理解課外閱讀的概念，他們認為只要在課上好好聽老師講，認真寫完作業，自然就能取得好成績。還有一部分學生雖說是有父母照顧，但是由于父母本身的知識文化水平不高，思想觀念比較落后，認為看課外書是“閑書”，是不務正業，只會浪費時間，影響學習，所以根本不會讓他們的孩子看任何課外書，甚至是想方設法阻止孩子閱讀課外書。這也是造成農村初中生課外閱讀情況不容樂觀的原因之一。

二、改善農村初中生課外閱讀的教學策略

1.教師轉變教學理念，發揮引領示范作用

語文教師要真正認識到課外閱讀的重要性，要積極地轉變教學理念。在課堂閱讀教學中，教師要進行遷移拓展的訓練，增加學生的知識量，同時還需要發揮引導者的作用，引導學生掌握正確的閱讀方法；積極地組織開展課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，逐步培養學生有目的地進行課外閱讀。比如，初一下冊課本中提供的課外閱讀書目是《西游記》，教師可以鼓勵學生課下自行閱讀《西游記》這部名著，并規定一個日期，舉辦一個“西游知識大比拼”的活動，這樣既可以檢測學生課外閱讀的情況，同時也能夠激發他們閱讀的興趣。

2.采用靈活多變的方法，激發學生的閱讀興趣

語文老師在培養農村初中生的課外閱讀習慣時，要靈活地采用教學方法來激發學生的閱讀興趣。首先要營造一個良好的閱讀氛圍，學習環境是非常重要的，如果班級里有濃厚的學習氛圍，學生無形之中也會受到感染，會自覺地進行課外閱讀。農村學校的圖書館給學生提供的閱讀書籍有限，再加上很多農村家庭都沒有藏書，為了解決學生無書可讀的情況，教師可以組織圖書分享活動。比如，教師可以幫助學生開展一個“閱讀角”的活動，鼓勵每位學生帶兩本自己認為比較好的課外書，把這些書放在一起供全班學生交流閱讀，這樣能夠在一定程度上增加學生的課外閱讀量。其次，教師可以給學生提供一些閱讀書籍，教師可以把自己的課外書分享給學生，供學生交流學習。另外，教師也可以給學生推薦一些比較好的電子書，節約學生的閱讀成本。

3.講授課外閱讀方法，培養學生良好閱讀習慣

愛讀書不如會讀書。讀書需要掌握一定的讀書方法，才能夠真正從中受益。為了培養學生良好的課外閱讀習慣，教師可以從平常的課堂閱讀教學入手，在講解課文時要有計劃地指導學生進行正確的閱讀。指導學生在讀書時要學會做筆記，給學生講精讀、略讀的閱讀方法，培養學生的閱讀技能。比如，在學習完《信息傳播》這一單元后，這一單元都是科技說明文，教師鼓勵學生運用課堂上所講的閱讀說明文的方法步驟，課下自行閱讀幾篇科技說明文，這樣能夠幫助他們更好地了解文章的內容。教師講授課外閱讀的方法，能夠幫助學生提高閱讀效率，同時還有助于培養學生養成良好的閱讀習慣。

總而言之，農村初中生的課外閱讀起點不高，教師要能夠注重培養學生課外閱讀的興趣，并給予一定的方法指導，幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣，這樣才能夠提高學生的閱讀能力，拓寬他們的知識視野。