芻議高中英語閱讀教學的有效策略

徐 冰

（廣東省深圳市深圳美中學校，廣東 深圳）

在當前我國課程改革的大背景下，高中英語教學的關鍵點就在于英語閱讀。教師應有意識地優化閱讀教學，英語閱讀教學要作為教學的主體，自主設計閱讀中的教學提問，采用科學的教學方法系統地鍛煉學生的英語能力。其次則要實時更新教學思維，學習新的教學方式，提升學生們的閱讀質量。教師在教學中不能蠻干，要根據學生情況實施不同的教育方式，實現學生英語閱讀能力的提升。

一、高中英語閱讀詞匯教學的策略

教師在進行詞匯教育時，應該明確知道學生需要知道哪些單詞，其次，讓學生更好地理解這些單詞，然后我們要通過什么教學方式幫助學生去了解這些單詞。通過以上三點進行有針對性的教學，可以使學生更好地理解學習到的各種單詞，同時更有利于學生對單詞的吸收。而英語單詞對學生來講可以分為兩種，其中一種是學生能在生活中利用到的英語詞匯，另一種是學生可以直接理解的英語詞匯。因此，英語單詞可以分為應用英語以及理論英語，其中應用英語就是日常生活中可以與同學進行交流的英語，例如：goodbye，hello，nice等等。而理論英語則指的日常學習中或者通過英語磁帶聽到的各種單詞，如：Pitaya fruit，real estate，banking等。在現實教學中教師要有針對性地進行教學，對必須掌握的英語詞匯重點教育，提高學生對英語詞匯的應用能力，以及對英語課文的理解。同時要對學生學習的各種英語創設更多的使用情境，可以讓學生也參與到教學中來。例如：通過使用英語與學生進行交流，學生與學生之間也進行互動，可以讓學生在課余時間通過英語對話。同時也可以模擬各種日常情境，讓學生在這種情境下通過英語進行交流，教師也通過事前備課為學生設計更多更有趣的生活情境進行英語對話［1］。

二、培養學生的日常英語閱讀習慣

英語閱讀可以拓展學生的視野，積累創作英語作文的素材，提升學生的整體素質。所以讓學生養成良好的閱讀習慣是很好的一種教學方式。同時在學生閱讀的過程中加以指導。教師要在其中進行系統的引導，首先學生閱讀的英語作品要嚴格審查，要選擇健康向上、有文學價值、對學生心理健康有幫助的文學作品。其次要讓學生學會閱讀，對不同的作品要有不同的閱讀方式，教師要在其中進行詳細的指導。最后學生在閱讀中，作品中富含的思想、故事主體以及梗概大義教師要對學生加以引導，使學生知道看的英語作品是什么。不僅是在課堂上進行英語閱讀，同時支持學生課余時間閱讀各種英語讀物。例如：英語的報紙或者英語故事，以及一些英語的時尚雜志，不僅可以增加學生的英語詞匯量，還可以激發學生學習的熱情，顯著提升學生的英語閱讀水平［2］。

三、通過多樣化教學方式，提高高中英語閱讀教學質量

（一）導入式教學法刺激學生的閱讀欲望

教教師要把學生放在英語閱讀的第一位，要通過嚴謹的設計調動學生閱讀英語的積極性，通過思想教育可以有效刺激學生的英語學習欲望，使學生明白通過英語閱讀可以對將來的自身發展有著重要的意義。通過挑選一些與學生的英語水平相仿的各類讀物，以及一些學生感興趣的英語作品導入教學，可以提升學生對學習英語的興趣。例如，可以在課堂上播放英語的音樂作品或者一些英語的有趣故事，使學生想去理解這些英語作品，激發他們的求知欲［3］。

（二）通過情境創設解決閱讀困難

當前高中英語閱讀教學教師要實時跟進學生的英語水平進程并因材施教，幫助學生進行英語學習并協助其解決困難，對于一些閱讀難點可以通過情境創設的方式進行教學，例如，教材中的英語對話可以通過兩個學的好的學生現場演繹的方式使學生們加強記憶。還可以通過閱讀讓學生更多地掌握其中語言點，讓學生分析英語在不同時態會有哪些變化，體會英語語句的各種不同態度的細微變化。

（三）依靠合作方式讓學生更好的閱讀

在現在的教育模式中，教師要尊重學生在教學中的主要地位，對于學生提出的各種想法要加以鼓勵與支持。并引導學生通過相互交流、互相學習的方式來完成老師安排的各種任務。讓學生們組成各種學習小組，相互之間討論交流各種閱讀問題，充分理解課本上的各種知識。或者讓各個學習小組進行各種閱讀比賽，進行健康向上的學習競爭，讓學的快的同學幫助學得慢的同學，達到共同進步的目的。

綜上所述，英語閱讀是高中英語教學的重點部分，提升學生的英語閱讀能力對于學生學習英語的理解力有著至關重要的幫助。英語教師要突破傳統的教學方式與時俱進，重視英語閱讀對內容的理解，而不是只是會讀會念而已。同時在教學中老師要充分考慮到學生對英語的理解水平，不能是簡單粗暴的教學，要通過循序善誘的方式讓學生更加熱愛學習英語，從而全面提高學生對英語的閱讀、學習以及記憶等能力，提升學生的英語綜合水平。