如何實現(xiàn)高效的初中地理課堂教學

毛 飛

（貴州省沿河土家自治縣第五中學，貴州 銅仁）

初中地理知識量廣泛，要使中學生在眾多課程學習中實現(xiàn)高效的地理學習，需要教師做好引導者這一角色。結合新課程計劃要求，在國家教育方針的引領下，根據(jù)自身的教學特點和學生的個體學習差異，制訂全方位的教學計劃，促進學生實現(xiàn)高效的學習。教師要在掌握基本教學知識的同時培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

一、教師自我優(yōu)化

教師作為學生的引路人，不僅要盡自己的全力教導學生，同時應具備更加嚴謹?shù)淖晕壹s束制度。教師生涯是漫長而相對無味的，作為教師應與時俱進，防止職業(yè)疲勞的情況出現(xiàn)。為達到新課程評價目標的要求，應具備更為充分的貯備知識，制定個人的發(fā)展要求，為高效教學做好基石。

1.梳理教學體系，把握教學重點

一堂課程效果的好壞基于教師是否充分的準備，是否對這堂課程的教學目標有充分的認知。這就要求教師提前預覽本次課程的教學知識，抓住其中的重點內(nèi)容，并且能較好地梳理這些教學知識，進行有層次的劃分，為從淺到深地學生教學做好準備。

2.充分儲備地理知識

初中地理教學并不只是局限于幾本書中的知識，教師應注重教學內(nèi)容的擴展。首先是為教學做好更為完善的知識體系，其次是能在面臨學生一些課外問題時能及時解答，不至于出現(xiàn)學生問而老師迷惑的情景，以此激發(fā)學生更為強烈的學習興趣。

3.具備風趣的語言風格

正值青春期的學生往往更喜歡新穎活潑的事物，初中地理教學本身就較為枯燥無味，再加上一味死板地“我讀你聽”的教學方式，學生必然疲倦甚至厭惡地理這一門課程。作為初中地理教學老師，在較為死板的地理教學中運用幽默風趣的語言，抑揚頓挫，情感充足，更能吸引學生的注意力，使學生跟隨老師的節(jié)奏，一步步思考學習。

二、做好充分地課前準備

初中地理教學多數(shù)涉及實際生活，并且多數(shù)學生掌握較為充分的初中知識。為提高學生的學習興趣，使學生更快地融入課堂，教師可布置相關的課前作業(yè)，讓學生結合初中地理知識和實際生活調(diào)查，進行課前研究。如在學習《56個民族》時，教師可讓學生分小組進行調(diào)查研究，每個小組負責幾個民族，調(diào)查各個民族的主要居住地，特別的民族文化，包括其風俗習慣、主要節(jié)日、飲食習慣等。在課前小組組長進行報告交流會，即讓學生大致了解教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，團結合作和語言溝通的能力。

三、設計多元化的課堂教學

課堂教學是我國教學的主要方式，在短短的幾十分鐘之內(nèi)，教師需要教學本次課程的主要內(nèi)容知識，學生需要在教師的帶領之下獲取相關知識點，同時得到相應的團隊能力，自我學習能力，語言溝通能力等的訓練。因此，作為教師應該仔細研究如何讓這幾十分鐘發(fā)揮最大的效用。

1.多問多聽

有研究表明，疑問句比陳述句更能引起別人的關注。因為相對于陳述句的語氣平淡，疑問句聲調(diào)有所不同而更具有強調(diào)性，高低的語氣也更能抓住學生的注意力。因此，不妨在教學課堂正式開始之前，就相關教學內(nèi)容多提出問題，如在學習《世界的語言和宗教》一課時，教師可設置“我國有哪些宗教？”“這些宗教的宗旨是什么？”等問題。通過提問的方式，引發(fā)學生自主思考，爭先恐后地回答問題，產(chǎn)生積極的競爭意識。同時，教師根據(jù)各個學生的回答情況、表現(xiàn)情況等，多方面地了解學生的思考方式、學習能力等，為今后的個性化差異教學做好基礎。以此“多問多聽”的教學方式，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時達到既能多方面培養(yǎng)學生獲取知識解決問題的能力，又能增強教師對學生的了解程度。

2.充分利用可視化工具

這里所說的可視化工具是指，我們教學過程中使用的各種可肉眼看見的有助于教學任務的工具。如黑板、多媒體放映機、書本、課外資料等，在地理教學中常用的此類工具除上述一般工具等，更為特別的是有繪圖工具、地球儀、地圖、沙盤等。在地理教學中我們可以發(fā)現(xiàn)有大量的地圖，地理環(huán)境，方位知識需要學生去掌握，而為了讓學生能夠更好地掌握這些知識，需要我們教師更加熟練地運用相關的可視化工具。

四、注重課后總結

初中地理教學知識較為繁復，不管是書本知識內(nèi)容，還是考卷涉及內(nèi)容，都較為廣泛。教師在教學中應有針對性的進行復習計劃，同時培養(yǎng)學生自主總結的能力。優(yōu)秀高效的總結能做到事半功倍的效果，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，就必須正視課后總結的重要性。

首先，經(jīng)過一系列較為繁重的學習，學生難免會感覺思維混亂，此時就需要學生們將所學知識融會貫通，梳理思路。其次，通過這些總結過程，學生能溫習相關的知識，同時發(fā)現(xiàn)其中的疑惑點，知識層的漏洞等，也爭取對之前的難點有所突破。最后，總結可以承上啟下，既能對之前所學的知識更好掌握，又能為以后的學習打好基礎。由此可見，優(yōu)秀的課后總結是很有必要的，教師可通過布置作業(yè)，單元測試等查看學生對學習掌握情況，對不同的學生采用不同的教導方式，以幫助學生培養(yǎng)更好地總結方法。

以上便是一些對如何實現(xiàn)高效的課堂教學的建議，從教師自身出發(fā)，做到自我優(yōu)化，知識儲備充足，要求教師做好充分的課前準備工作，對所教學的知識心中有數(shù)、結構清晰、層次分明。同時設計多元化的教學方式，引導學生跟隨自己的思路學習，指導其培養(yǎng)自主學習、自我思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。