提高高中數學課堂學生學習興趣的策略

劉 華

（莊浪縣第二中學，甘肅 平涼）

在學習的過程中，興趣是最好的老師，可以充分調動學生的學習積極性，從而主動展開學習活動。然而，在高中數學的教學過程中，由于課程與高考的內容銜接較為緊密，因此教師處于教學緊迫感的壓力之下，為了應對于考試，往往采取填鴨式的概念教學，繼而使用題海戰術的手段，使得學生失去對于數學學習的興趣，進而產生厭學心理。事實上，在教學的過程中，應該以激發學生的學習興趣為突破點，教師可以通過多種手段，將課堂教學進行豐富以及完善，充分激發學生主動學習的熱情。

一、教師與學生同步更新理念

1.教師教學理念的更新促發學生的學習興趣

在目前的教育改革中，注重于素質教育，其中對于學生綜合素質的培養以及實踐能力、創新能力的培養是其中的重點內容。因此，需要在理念的更新當中注意兩點的內容。其一，是對于學生學習情況的充分了解，根據實際的情況進行課程的設計以及開展，在課程的進行過程中，和學生一起充分開展對于問題的探討以及研究。其二，在課程內容的設置上，貫穿一些人文性的內容，在數學的教學過程中，同樣需要培養學生的人文精神，樹立理想，激發興趣。

2.學生充分認識到自身的主體性地位

在近年來的考試中，越來越注重對于學生綜合應用能力考查。因此在學習的過程中，需要對于所學的內容展開綜合性的探究，以提高綜合應用的能力。教師需要對學生進行學習主體的思想教育工作，使學生在學習的過程中對于自身的學習地位具有清醒的認知，主動配合課堂教學，在課堂中進行充分的師生交流，以及生生交流，從而更好地促進教學效率的提升。

二、激發學生學習興趣的策略

1.將數學史等人文性的內容貫穿于課堂教學

數學的學習，一直被視為自然科學領域的重要學習內容。然而，數學學科的建立、傳播完善等種種的內容，在高中的數學學科教育階段，卻鮮少被提及。事實上，數學史的內容，其中貫穿著豐富的人物事件，可以有效調動學生的學習興趣。根據學生的身心發育特點，高中階段的學生經歷過小學、初中的學習以及生活，在知識儲備以及生活閱歷積累上都已經有了相當的水平，這一階段是學生世界觀、人生觀以及價值觀構建的初步階段。將數學史的內容，貫穿于課堂教學之中，可以對于學生觀念的構建形成有利的影響，促進學生對于所學知識的認知程度加深，進而產生探究的學習興趣。例如，在進行圓相關的深入探究時，可以將數學家祖沖之的生平以及經歷等知識帶入到課程中，引起學生對于數學史的興趣，展開探究。

2.利用好數形結合的概念

在高中的數學學習中，由于初期階段基礎的積累，會進行初步的學科體系構建以及難度的提升。因此，許多基礎不牢固的學生在學習的過程中，常常會感受到數學學習的困難，進而會出現題目難以解答，學習成績下降的情況，長此以往，形成了不良的循環，進而對于數學產生厭學的情緒。在高中的數學教學中，利用好數形結合的教學方式，將具有難度的抽象的數學內容，通過具體的圖像清楚地呈現在學生的眼前，幫助學生達成對于概念的理解，并且能夠養成數形結合思維方式，從而降低了高中數學的學習難度，增加學生的學習信心，長此以往學習興趣能夠得到有效的保持以及加強。

3.將數學的教學內容與現實生活以及其他的學科相結合

在高中數學的學習過程中，由于學習難度的增加，其問題的復雜程度也隨之上升，學生不能夠有效將學習的內容和現實的生活進行聯系。高中數學的學習，是相對較為復雜的，教師進行實用性的解釋較為困難。因此，在這個過程中，可以采取以其他學科中數學手段的應用作為切入點，例如數學在建筑橋梁、航天航空等一系列領域中的應用，增強學生對于數學實用性的認知，促發學習興趣的提升。

在高中的數學學習中，由于學習難度的上升，學生學習熱情的激發成為促進學習的重要方式。教師應根據學生已掌握的數學知識，引導他們對數學知識進行探索，將學習的視野擴大，學習的難度進行臺階化的設置，使他們在思考和探究的過程中，激發對數學的興趣。同時，也需要在教學過程中，教師與學生之間的充分探討與交流，促進探究式學習，充分激發學生的學習興趣。