如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

魯振權(quán)

（甘肅省臨夏縣橋寺中學，甘肅 臨夏）

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前我國義務(wù)教育階段數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，所以初中數(shù)學教師應(yīng)當要充分重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、樹立創(chuàng)新的教學理念

在初中數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，則首要步驟就是要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，摒棄以往陳舊的教學方式，營造一個有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)散的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。不僅如此，教師還需要對學生有一個正確認識，相信學生可以通過自身努力來獲得進步和發(fā)展，并在教學中創(chuàng)造一個和諧、民主以及輕松的教學環(huán)境，讓學生能夠積極參與到教學活動當中，且產(chǎn)生創(chuàng)新的意識與思維。同時教學還需要對學生的教學主體地位予以充分重視，鼓勵學生發(fā)表自己的看法與觀點，尊重和保護每一位學生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生獨立思考，使其體會到數(shù)學學習的樂趣。

二、強化數(shù)學基礎(chǔ)知識教學

要想在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，則離不開扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，所以，在實際教學時，教師應(yīng)當要重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，并形成知識增長點，有利于學生構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學知識架構(gòu)，同時需要重點講解重難點知識板塊，保證學生可以靈活運用數(shù)學基礎(chǔ)知識。新知識增長點的培育有利于學生數(shù)學知識的開闊，提高其思維發(fā)散能力，為創(chuàng)新意識的培育提供動力。除此之外，教師還應(yīng)當要積極鼓勵學生開展自主學習，讓其能夠在一個獨立的學習環(huán)境中去思考與發(fā)現(xiàn)問題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在開展初中數(shù)學教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓其能夠在積極參與數(shù)學活動當中來實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的激發(fā)。所以，教師應(yīng)當要結(jié)合教學內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題且進行大膽質(zhì)疑，只有積極地思考出解決問題的方法，才能提高學生的創(chuàng)新意識。如，在學習“三角形的應(yīng)用”這一知識點時，教師可以列舉生活中我們經(jīng)?？梢砸姷降娜切卫?，如晾衣架、高樓樓頂、高壓電線桿支架等，隨后向?qū)W生提出問題：“為什么在生活中的門邊需要涉及為3個固定位置？為什么支架做成三角形形狀？”隨后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圓形、正方形、平行四邊形以及三角形的區(qū)別，讓其能夠正確認識到三角形的穩(wěn)定特點，讓學生能夠更好地掌握三角形的特點以及相關(guān)知識。如此情境教學方式能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠大膽地猜測和分析問題，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時，還有利于教學質(zhì)量的提高。

四、注重將教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系

在生活中隨處可見數(shù)學知識，且數(shù)學對生活有著積極的促進作用。所以在實際教學過程中，教師應(yīng)當要有效聯(lián)系實際生活，讓學生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，且讓學生利用自己掌握的數(shù)學知識來在生活中進行大膽的猜測與質(zhì)疑，獲得實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在初步學習概率這一知識點時，教師可以設(shè)施如下情境：在國慶節(jié)前夕，班級舉行一個晚會，晚會中有一個抽獎環(huán)節(jié)，在一個紙箱中分別有3紅球、4個籃球以及5個黃球，其中設(shè)置有三個獎項，讓學生來對游戲規(guī)則進行設(shè)計，要求其能夠結(jié)合抽球來確定獎項。這種和實際生活相結(jié)合的教學方式能夠有利于學生更加深入地理解知識，并有利于其創(chuàng)新能力的提高。

五、加強動手操作

初中生思維特征是由具體形象思維發(fā)展為抽象思維。所以，教師應(yīng)當要結(jié)合學生心理與認知特征來創(chuàng)造條件，讓學生動手進行演示與操作。在教學過程中教師應(yīng)當要放手讓學生操作，讓學生的創(chuàng)新意識能夠在操作中發(fā)展。例如，在學習“全等三角形”時，教師可以讓學生親自做出全等三角形，且用全等三角形拼出各種類型圖案，并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。又如在學習“平行四邊形的判定”時，教師可以讓學生動手制作平行四邊形模型，并在學生制作過程中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的共性，得知其兩條對邊互相平行。隨后，教師可以提出一些與平行四邊形有關(guān)的問題，讓學生以小組的形式進行討論與探討，引導(dǎo)學生進行深入思考與解答。此后由小組成員代表或教師來總結(jié)與分析實際討論的結(jié)果，即匯總與判定“對角線互相平分”“一組對邊平行且相等”“兩組對邊分別相等”等知識點。采取該種方法讓學生通過自己動手操作來更為深刻地認識到相應(yīng)知識內(nèi)容，不但能夠有效調(diào)動學生學習積極性，而且還能有效引導(dǎo)學生積極探索與創(chuàng)新。

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不但是初中數(shù)學教學的要求，同時也是我國素質(zhì)教育的基本要求。所以在實際教學過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)當要積極采取有效教學方式，結(jié)合學生的認知以及性格特點來不斷提高數(shù)學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。