巧用導入，激發學生學習物理的興趣

劉為木

（山東省鄒平縣魏橋實驗學校，山東 鄒平）

在物理課堂教學中，導入是教學的第一環節，是學習重點內容的前奏。它能吸引學生的注意，激發學生學習熱情，促進師生之間的多邊互動交流，使教學達到最佳狀態，充分調動學生的學習興趣和積極性。下面是我在學習新課前常用的幾種導入方法，僅供參考。

一、講述故事

物理學科是一門實踐性很強的學科，與生活聯系極為密切，教師可精選與教學相關的物理故事，或口述，或播放錄音，或出示故事概要，以吸引學生的注意力，激發其興趣。如在講述杠桿原理前，我在導入時就先講了曹沖稱象的故事。三國時七歲的曹沖在所有大臣們都束手無策時，把大象趕到船上，在船身畫好標記。然后，牽走大象，往船上運石頭，一直裝到船沉到畫線的地方為止。最后，把所有的石頭搬運下船，逐一稱好并相加，得出了大象的重量。由此，曹沖有了神童的雅號。今天，已進入高科技時代，自然不用這么費事的方法了，但是，要稱量一頭牛，一車煤……該怎么辦呢？受了曹沖稱象的啟示，學生對新的問題一下子有了興趣，后面的學習就很順利了。再如，公元214年在古羅馬和希臘交戰中，古希臘的阿基米德不費吹灰之力就燒毀了古羅馬戰艦，亦是利用了凸透鏡能夠聚光的物理學知識。把復雜的物理原理通過妙趣橫生的歷史故事娓娓道來，學生不知不覺就走進了物理的神秘殿堂。

二、播放視頻

上課伊始，教師運用多媒體，播放音頻、錄像、動畫片等，介紹物理學的發展，再現科學家們進行物理實驗的過程，展示物理在醫學方面的重大作用。在第一節物理課上，可以播放醫生給眼病患者進行激光手術過程，并附以文字說明其原理：醫學上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，可代替手術刀達到切除病變組織的功效，進行微創手術，簡便易行，病人痛苦小，恢復快。當前，此項技術已廣泛應用于醫學各領域。這樣的導入直觀、便捷，有利于培養其對物理的探究興趣。

三、進行實驗

物理學是一門實踐性強的學科，教師只有通過演示讓學生見證實驗過程，或讓學生親自動手實驗，看清楚事物的本質，才能得到第一手材料，獲得物理知識，掌握物理學原理。如在學習“聲音的產生與傳播”時，一上課，我就拿出了三個東西：音叉、茶杯和小鼓。然后請學生閉上眼睛，我用細棍敲打其中一個，請大家猜測是哪個物體所發出的聲音。大多數學生都猜到了后，又問他們是用哪個器官來感知聲音的呢？“耳朵。”這次所有的學生都答得很完美。課題成功導入。正如俗語所說的，百聞不如一見，學生通過觀察、分析、驗證，自己找規律，得出結果，最容易激發學生的學習興趣。

四、引用詩詞

文學源于生活，詩詞是文人墨客們的生活體驗與真情流露。教師在新課開始前運用與所學內容相契合的詩詞名言警句等，可以激活物理學習的氛圍，使學生在詩情畫意中產生學習的興趣。學習光的直線傳播時，可以引用詩句“赤橙黃綠青藍紫,誰持彩練當空舞”導入；在講述物理顏色的成因時，可用“夕陽近照桃花渡，柳絮飛來片片紅”引出話題；學習光的反射和折射現象，可以引用“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”……教學中以詩詞引趣，以意激情，可以使抽象的事理變得形象生動，充滿文學味道，同時，對啟發學生思維，調節學生情緒，強化學生記憶，陶冶學生情操均能起到積極的作用。

五、提出問題，激發學生思考興趣

教師在課堂上向學生提問問題，能使學生提高警惕性，關注老師的教學內容，從老師的提問出發，探究自己不懂和不理解的知識。在教學中，教師可以結合一些學生感興趣的自然現象提出問題，培養學生的學習興趣。

教師開課前，為了提高學生的警惕性，讓學生關注要學習的新知識，吸引學生的注意力，引發學生主動思考，可以設置幾個有價值的問題。例如，學習物體的慣性時，可以提如下問題：

問題一，自行車、電動車在剎車后為什么還要向前行進一小段距離才能停下？

問題二，人們從行駛的汽車上往下跳時，為什么會摔倒？從學生有親身體驗的運動常識入手，讓學生在關注日常現象的同時，思考事情的本質，能消除學生對物理的神秘感，調動其思維的積極性，學生對即將學習的內容往往更感興趣。

以問題為抓手，通過問題讓學生思考，把抽象的復雜的概念蘊含在具體可感的生活常識中，可以提高學生學習物理的自信心和積極性，提升其興趣。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的導入能起到開門見山、引人入勝、鋪墊主題的作用。教師只要因勢利導，以學定導，引導有方，就能激發學生的興趣和求知欲，引導學生進入物理學習的最佳狀態。