多措并舉盤“活”學生禮儀教育

王永秀

（甘肅省寧縣教學研究室，甘肅 寧縣）

如何盤“活”學生禮儀教育，這一直是我思考的難題。在現實生活中，學生的表現在以下三個方面：一是把友善當成懦弱，恃強凌弱；二是坐姿，站姿，不規范；三是語言粗俗，舉止散漫等。面對家長和老師的諄諄告誡，會厭膩，甚至產生叛逆心理。如何將禮儀植入學生心中？簡而言之，就是在學禮儀、用禮儀的過程中，養成優雅的氣質，要做到這些，需要從以下四個方面著手：

一、舉辦學生禮儀大賽，發揚禮儀教育

教育部門要加大對中小學教師、班主任等專門的禮儀知識及行為訓練的培訓力度，教師帶頭做好行為示范；學校辦好禮儀講座，上好禮儀課，組織訓練，輔導參賽，師生同臺參賽。禮儀大賽分三部分內容：第一部分是禮儀知識競賽，包括筆試必答搶答部分內容；第二部分是禮儀展示，包括儀容、儀表、吃相、走姿、坐姿、站姿、握手、行禮、接人待物、做客禮儀、接受別人禮物的禮儀等；第三部分是命題演講，包括《做一個舉止氣質優雅的人》《禮儀是人際交往的通行證》《沒有規矩不成方圓——談養成良好文明禮儀習慣的重要性》《讓人們因我的存在而感到優雅》等命題。學生參賽的過程就是學禮儀、用禮儀的過程，也是認知禮儀重要性的過程，更是培養良好的道德習慣的過程，也是規范自己行為的過程。為參賽所進行的培訓、展示、學習取代了苦口婆心的說教，有趣的禮儀活動取代了機械死板的行為準則，學生在活動當中所表現出來的積極性和主動性明顯提高。一學年堅持下來，效果是顯而易見的。學生著裝規范了，儀表儀容整潔了；學生主動遵守校紀校規的多了；學生自覺自愿地問候老師的多了；學生文明禮貌用語多了；學生行為粗魯的少了。

二、開辟情景劇表演平臺，深化禮儀教育

與以往的中小學生行為規范相比，表演禮儀情景劇最鮮明的特點是，注重從生活的細節入手，使目標要求精細化，學生易懂易學易做。比如，學校在設置“就餐禮儀”情景劇時，先讓學生表演自己的吃相，引導部分學生主動觀察，發現學生進餐時，吃進去的東西偶爾會吐出來，吃東西發出聲音等，從而幫助學生形成良好的就餐禮儀。在接受禮品方面，學校通過編排“接受禮物”情景劇，讓兩個學生互贈禮物，讓旁邊的孩子進行觀察，主動發現在接受禮物過程中的不文明舉動，讓學生監督，有沒有表示感謝，有沒有打開包裝看看，說說很好看，隨后，學校出示相關要求，讓學生在對比中學會接受他人的禮物。教師編導了如何做客的情景劇，先讓兩個學生表演，一個是客人，一個是主人，學生在他們的即興表演中發現問題，有沒有表示歡迎，告別時有沒有預祝平安，握手時是否心不在焉等，學生在發現問題的過程中發現自己的不足，一點一點地學禮儀、知禮儀、用禮儀。

其實，學校只要用心幫助學生細化好操作性強的文明禮儀規范,學生一般都能自覺遵守。有了行為規范作指導，如何讓學生內化于心，外化于行，繼而轉化為終身的文明素養？我想，文明禮儀教育不僅僅是教化和灌輸，更是以學生的視角，在豐富多彩的活動中，讓學生自覺認知，躬身踐行禮儀，落實教育目標，提升禮儀教育的效果。

為了讓文明禮儀教育更貼近學生實際，學校設計了學生“個人形象護照”，學生心里暗暗較勁，比一比誰的文明簽章多，許多不文明的行為在悄無聲息中得到糾正。學校趁機推出《弟子規》《三字經》等，通過誦讀兒童經典、講傳統經典故事，向學生揭示文明禮儀知識點背后的社會主義核心價值觀。與此同時，觀看文明禮儀養成公益廣告，讀禮儀故事，聆聽禮儀講座，上好開學第一課等，使禮儀學習方式多樣化。

三、結合鄉土文化特點，推進禮儀教育

對學生來說，最好的文明禮儀教育方法莫過于聽故事、唱童謠。班會上，教師會講述禮儀教育的故事，比如《孔融讓梨》等，在文明禮儀教育中融入故事。借鑒魯家小學文明禮儀教育歌謠，《晨會歌》《寫字歌》《放學歌》《就餐歌》等，讓學生每天到校后吟唱，在具體的禮儀實踐中學以致用，豐富了文明禮儀教育的內容和形式。

學校周邊有公路、河流、鐵路，人流多，車速快。學校對學生進行走路禮儀教育，往往是最具有針對性和最具有時效性。因此，學校把走路禮儀作為文明禮儀教育的重中之重，從學校的實際出發，真正解決學校發展中的安全管理問題和秩序問題。

四、引入家長力量，強化禮儀教育

父母是學生的第一任老師，許多學生的一言一行、一舉一動都是在家長的潛移默化中學會的，對學生的教育，需要引入家長和社會的力量，共同參與到學生的文明禮儀教育中來。學校通過開展“親子閱讀”“親子共讀”活動，向家長宣傳和介紹文明禮儀教育的目的和要求，爭取家長的大力支持和配合。

綜上所述，家庭和社會在學生文明禮儀養成教育中起著非常重要的作用。學校從人人都能參與的禮儀大賽，表演禮儀情景劇，禮儀教育與鄉土文化結合點，引入家長力量四個方面入手進行禮儀教育，以良好的家庭教養和純正的社會風氣，來鞏固學校的教育成果，盤“活”學生的禮儀教育。