試析中小學校研學旅行的實施策略

向長征

摘要

研學旅行是教育教學方式的一次革新。針對目前研學旅行中出現的種種問題，學校和有關部門必須整體架構研學旅行課程，精心設計研學旅行活動，全面監管研學旅行過程，如此才能推動形成開放式體驗性的聯合教育新生態。

關鍵詞

中小學校；研學旅行；策略

從某種程度上說，“關起門來教書”是現行中小學教育教學方式的最大弊端。實踐證明，教育教學只有在“現場”和“體驗”中才有旺盛生命力。研學旅行作為改變當前教育教學方式的創新載體，一經推出即引起強烈反響，但因研學旅行牽涉面廣，統籌安排困難和存在安全風險，讓很多學校望而卻步。如何破解這一困局，解決研學旅行中的種種問題？這需要我們開動思維，并砥礪前進。

一、整體架構研學旅行課程

據已有經驗，研學旅行要順利推進并取得實效，唯有從課程的角度去進行校本化的研究，并反復探索。

（一）將研學旅行納入課程計劃

研學旅行課程是體現地方與校本特色的拓展課程，應有機整合到學校的課程體系中去。對此，國家教育部等11部委發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）早已明確指出，要把研學旅行作為一門“新”學科認真對待，納入學校教育教學計劃，明確學科地位、課時分配、考評辦法和導師職責，真正讓學生走進社會、山川、勝地和文化及歷史“現場”，激發愛鄉愛國情感，激發對民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。從而推進教育教學方式的革新，優化教育教學行為，形成促進學生全面發展的開放性體驗式的聯合教育新生態。

（二）開發研學旅行課程體系

研學旅行目前尚處試點階段，沒有現成的模板可遵循。為此，學校必須組織專門的研究隊伍，開發適合學生年齡特征和身心發展規律及地方實際的研學旅行課程體系。緊密結合語文、數學、歷史、地理、科學等學科知識，確定不同的研學旅行主題，有針對性地開展自然、歷史、地理、科技、人文、體驗等多種類型的綜合實踐探究活動，優化人才培養模式，促進教育取得實效。

二、精細設計研學旅行活動

凡事預則立，不預則廢。只有對每一次研學旅行活動進行精細設計，反復論證，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，才能保證研學旅行行之有序、行之有效。

（一）制訂研學旅行詳細方案

毋庸諱言，學生旅行安全讓所有家長揪心，學校更是惟恐避之不及。為此，只有在研學旅行之前作好充分的預測研判，分析可能發生的情況，制訂詳細的計劃方案，告知學生及其家長，細化內容，明確責任，強化措施，方能為研學旅行提供保障。根據目前經驗，研學旅行方案必須有基本情況介紹、總體部署安排和對相關問題的處理與解決辦法等基本內容。

（二）簽訂研學旅行相關協議

在現有的政策框架下，結合學校當前的師資配備、學校本身的教學實際，研學旅行以委托開展為宜。即建立第三方平臺，與有資質、信譽好的企業或機構簽訂協議書，由他們來負責組織研學旅行，而實踐基地、青少年宮以及文化旅游部門只是作為研學旅行的承辦方、供應方負責活動的具體實施。這種“委托開展”的形式，規避了活動的收費風險和安全責任，有利于研學旅行的可持續發展。

（三）加強研學旅行安全管理

細化安全管理措施，制定安全管理制度，強化師生培訓演練，購買師生出行安全保險，構建完善有效的安全防控機制。

一要履行報備手續。開展研學旅行前要向教育行政部門報備出行方案，經過批準后方可實施。二要培訓急救常識。在研學旅行開始前要對師生開展培訓，聘請專業醫務人員講解溺水、摔傷等意外情況的相關急救處置規范及流程，并有針對性地進行急救演練，確保遇到緊急情況時能正確自救和施救。三要制訂應急預案。要制訂地震、火災、食品衛生、治安、設施設備故障等各項突發事件的應急預案，并進行演練，學會緊急逃生的正確方法。四要強化安全教育。學校要聯合各方針對研學旅行線路制定詳細的安全管理制度，制訂旅行安全操作手冊，對師生開展多種形式的安全教育，讓“安全”入腦入心。

（四）制訂好研學旅行手冊

研學旅行是融社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集、教師指導、集體活動、同伴互助、學習總結等為一體的綜合性社會實踐活動。研學旅行手冊能為學生提供必要的基礎性資料，對研學旅行提供方向性的指導。研學旅行最終成效如何，很大程度上取決于制訂的研學旅行手冊是否適用。學校要在出行前與各方充分溝通，既要做好課內知識的深化，又要做好課外知識的拓展。

三、全面監管研學旅行過程

對研學旅行過程的有效監控管理，既是規避旅行風險的關鍵，也是取得研學成果的核心。一般來說，研學旅行的監管內容主要有以下幾方面。

（一）精選研學旅行導師

研學旅行不同于學校課堂，它是一個開放的多因素聚合的學習方式，為此，導師需要有隨時掌控局面的威信和能力，以免研學過程節外生枝，打破原有計劃。研學旅行同時要與旅行社、旅行基地、交通、賓館等相關單位打交道，因此選派的導師還要有良好的社會交往溝通能力。另外，研學旅行難免會遇到意外，因此選派的導師還要有遇事冷靜、處事果斷的決斷能力。

（二）科學配備工作人員

學校要監督研學旅行承辦方是否根據團隊人數、研學行程、危險指數等情況合理配備工作人員。一個研學旅行團隊至少要配備1名項目組長，負責統籌協調研學旅行各項工作；配備1名導師，負責研學旅行的各項活動按計劃有序開展；配備1名安保人員，負責開展安全教育和防控工作；配備1名具有職業資格的醫護人員，隨團提供醫療及救助服務；配備1名導游員，隨團提供導游服務；配備1名聯絡員，及時溝通傳達各種信息。每個小組需另外配備1名帶隊教師，具體組織小組研學的各項活動；也可以吸收家長志愿者參與研學旅行的相關服務工作。如果開展野外生存訓練等一些特殊主題活動，則還需配備專業教官，進行專業性的技能教學示范及安全防控。endprint

（三）合理劃分研學小組

按照組內異質、組間同質的原則，綜合性別、學業水平、興趣愛好、性格特征、交往能力、獨立生活能力等因素，保持組間相對平衡，每10至20人組成1個小組。每個小組設立小組長，小組長既可固定，也可由組內成員輪流擔任，協助帶隊教師管理小組開展研學的各項活動。為了確保小組的合作研學，發揮團隊力量，強化團隊精神，研學小組要共同商討、制定小組研學公約，同時根據小組成員的個性特長進行合理分工，做到研學主持、安全檢查、夜間巡查、生活協調、筆記檢查、緊急情況申報等事無巨細，均要有相應的責任人。如此充分發揮小組每個成員的優勢，做研學旅行的主人，互相交流、探討，分享學習經驗，增強團隊戰斗力。

（四）及時開展研學修正

研學不是要搞課堂搬家，而要突出其“體驗性”特點。原來在書本上、課堂里學到的知識，通過現場感知和直接接觸來豐富認識加深理解，這是一種更有深度的學習。除此之外，研學旅行還要注意“集體性”。研學能彌補孩子們缺失的集體意識，尤其對現在的獨生子女非常有益。為此，帶隊教師要在研學行程的每一天，檢查學生的活動記錄，觀察學生的研學情況，不要把研學旅行打造成了野外的“課堂教學”，禁錮學生的手腳。要根據學生的情感態度、研學效果及時總結，表彰鼓勵學生，反思研學內容、安排及行程細節是否符合學生的年齡特點、認知水平，不斷改進研學方式，及時調整研學思路，優化研學行程及課題，突出其體驗性和集體性，提高學生的自我管理能力、創新能力、溝通能力以及發現問題和解決問題的能力，真正做到在快樂旅行中團結學習共同進步。

（五）深化研學旅行成果

每次研學旅行結束，學校都要積極深化研學旅行成果，從學生、學校、教師三個層面做好總結評估。從學生層面，學校要在學生對研學旅行意猶未盡時在他們心理再掀波瀾，比如撰寫旅行游記、調查報告，開展設計及征文比賽，組織攝影展出，評選研學明星等，助推研學旅行成果的深化和拓展，真正做到旅行一次，受益一生。同時，強化研學旅行行為及結果的考評，記入學生成長檔案，催生學生繼續研學旅行的激情及創造力。從學校層面，一是認真修訂學校研學旅行課程的整體規劃，讓全校教師都能理解研學旅行課程在學校課程體系中的地位與價值；二是要明確研學旅行課程是一門校本必修課，且課程的設計者和實踐者就是學校里的每一位教師和學生，同時還可以吸納一部分有能力的家長參與研學旅行課程的開發，讓課程擁有更廣闊的實施空間。從教師層面，以典型引路、團隊協作的方式來推進研學旅行工作。例如，讓每個年級組研制、共享研學旅行手冊，每使用一次，就修訂一次。從而形成研學旅行課程不斷改進，螺旋上升，形成真正切合學生和學校實際的特色課程。

研學旅行通過學生自身體驗、發現、實踐等方式拓展視野、接觸大自然和社會，可以更好地促進學生身心健康成長和情商智商逆商等素養的全面提升，無疑是對現行教育教學方式的一次革新。為此，每一位教育工作者都要行動起來，參與進來，不斷完善協調機制，健全責任機制，規范保障機制，強化考核機制，使研學旅行早日走上制度化、法洽化的軌道。

（作者單位：秭歸縣職教中心 湖北宜昌443600）

責任編輯 余志權endprint