高校視覺傳達設計教學中創新能力培養分析

賈靖

摘 要：在當前社會經濟水平不斷提升的新時代，視覺傳達設計在商業領域中的應用價值愈發凸顯，市場對于視覺傳達設計專業人才的需求也在不斷擴增，其中具有創新設計思維與能力的人才更是備受市場青睞。鑒于此，當前高校視覺傳達設計專業教學當中，需充分結合現代社會對人才的需求實情，重視培養學生創新能力。對當前視覺傳達設計專業教學中創新能力培養存在的不足進行分析，并提出針對性的培養途徑，通過培養學生創新能力去逐步提高設計水平。

關鍵詞：高校;視覺傳達設計;教學;創新能力;培養

從當前的市場競爭態勢來看，更具創意的設計作品往往能夠形成較大的社會效益，博得消費者廣泛關注，因此商家對視覺傳達設計創新方面所提出的要求越來越高。而高校視覺傳達設計專業正是基于這一社會時代形勢而得以誕生發展的新興學科，雖然該學科近年來發展勢頭迅猛，但由于起步較晚，在人才培養中依舊呈現出諸多問題，其中最受關注的便是對學生創新能力的培養不足。而創新作為民族進步的根本，是國家發展的源動力，所以在高校的視覺傳達設計教學當中，必須基于創新能力的培養出發，對學生的設計思維及藝術視野進行拓展，確保所設計出的作品具有獨特創意性。

一、高校視覺傳達設計教學中創新能力培養的重要作用

創新是視覺傳達設計的核心所在，倘若缺少創新，視覺傳達設計只會是拙劣的模仿，直到設計作品被淘汰。在當前的市場經濟環境中，我們的日常生活中視覺傳達設計無處不在，比如商場的各色廣告、海報便是視覺傳達設計的典型代表。商家都希望能夠將自身文化、商品性能在廣告中予以呈現，并且能夠充分吸引消費者眼球[1]。由此可見，在日漸趨同的市場競爭中，創新則成為了企業提升核心競爭力的關鍵，這一需求也促使高校視覺傳達設計專業在教學中需要重點針對創新能力進行培養。一方面，加強創新能力的培養能夠提升學生的市場適應力，視覺傳達設計作為一門應用型專業，唯有在求學階段形成良好的創新意識與能力，才能夠確保學生今后踏足工作崗位能夠將所學內容與現代市場需求相融合，強化職業適應能力;另一方面，創新水平作為衡量專業發展的重要指標，通過加強學生創新能力的培養可有效助推高校視覺傳達設計專業教學不斷發展，提高教育改革實效與人才培養質量。

二、當前高校視覺傳達設計教學中創新能力培養存在的不足

同人們所熟知的平面設計相比，視覺傳達設計主要是在設計現實生活物品時滲透藝術美感，進而發揮出美化環境、文化解讀、宣傳形象、促進消費等作用，是一種典型的應用型藝術[2]。基于目前的市場經濟大環境，視覺傳達設計作品在我們生活中隨處可見，比如商場雕塑、平面廣告、書本裝裱等等。也正因為當今市場對這一方面的專業人才有著大量需求，所以高校的視覺傳達設計專業招收人才規模逐漸擴大。不過，視覺傳達設計作為一門應用型藝術，人才培養不能夠僅僅局限于設計技巧的提高，還需加強培養人才的欣賞力、創造力與藝術表現力。從當前的專業教學現狀來看，高校視覺傳達設計所培養人才普遍存在創新意識與創新能力不足的現象，具體來講表現在以下三點：

（一）創新意識缺乏

設計過程中的創新更多是一種因勢利導的行為，并非主動要求的刻意為之，這與民族傳統藝術理念中的“天人合一”高度契合。另外，在高校視覺傳達設計專業教學當中，大部分人的印象依舊停留于“匠人”層面，也就是片面地認為藝術設計工作在于完成工藝，所以技術的創新相較于傳承而言，可暫且擱置一旁，也正因為這一理念的影響至深，導致教學中對學生創新意識的引導有所缺乏[3]。

（二）課程結構單一

現階段，大多數高校大量借鑒了職業院校的教學課程，并沿用至視覺傳達設計專業教學，簡單來講也就是將教學重點聚焦于提高學生設計技巧，卻對藝術氛圍的創設有所忽略，這在很大程度上對學生藝術內涵的養成與創新能力的提高產生負面影響。

（三）教師創新素質欠缺

目前高校視覺傳達設計專業教學中，許多教師由于受到傳統的教學理念、手段及評價模式等方面的影響，導致在教學活動開展中存在“重技術、輕藝術”的弊病，難以基于創意角度給學生的設計活動作出有效指導點撥，導致課堂教學難有自主創新、自由創作的氛圍。

三、高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養途徑

（一）重視學生實踐能力的提高

學生創新能力的培養與發展，離不開大量的實踐，高校視覺傳達設計專業同樣如此。通過在教學過程中不斷提高學生的實踐能力，使其能夠在短時間內快速發展邏輯思維、形象思維與創新思維，從而在日常生活實踐中將課堂所學專業知識巧妙運用，在實踐經驗的積累之下助力創新能力的養成。在高校視覺傳達設計教學當中，教師須立足專業基礎課，結合學生的學習能力水平與教學進展去設置更多具有趣味性的教學內容，激發學生動手進行設計的欲望。在此期間，教師可結合現階段的行業市場環境去設計創意性更強的訓練模板，讓學生在實踐中充分鍛煉創新思維能力。此外，在條件允許的情況下，高校還應為學生提供更好的社會實踐機會，通過在企業單位的實習去體驗工作氛圍，還可誠邀視覺傳達設計專業的相關專家或經驗豐富的從業人員前往學校進行就業指導，讓學生對當今時代設計潮流有所了解。

（二）采取更為靈活的教學方式

在新課程改革推行之下，高校的視覺傳達設計專業教學也已積極響應，對自身的教學理念進行了優化調整，但在教學方式方面還存在諸多弊端。在傳統的視覺傳達設計教學當中，教師更注重知識的系統化與框架清晰化，雖然能夠強化學生對知識的理解，但在培養學生創新能力方面遠遠不夠[4]。因此，教育工作者須立足學生視角，對學生的真實興趣進行了解，引導其運用所學專業知識去探究實際問題。鑒于視覺傳達設計是一門應用型專業，特別是在當前的市場導向形勢下，高校教師可借鑒職業院校的教學方式，讓學生置身于更為自由開放的環境中進行設計創作，比如：可采取分組合作學習法，讓學生在設計中彼此進行思想交流，通過取長補短去激發創新;可采取項目案例教學法，以具體項目的完成為目標，讓學生的創意設計得到充分表達，在實際項目中培養創新能力。除此之外，還可靈活采取“問題教學法”“腦力激蕩法”“分層教學法”等教學方法，全面提升專業教學效率，培養學生創新能力。

（三）重視利用傳統文化去創新學生設計理念

藝術創作應當重視傳統文化的根基作用，在我們的藝術創新中，傳統文化能夠提供充足素材。由于我國高校視覺傳達設計專業起步較晚，與西方發達國家相比不管是教育還是市場表現方面，都存在一定差距，所以在專業教學中有許多教師更傾向于借鑒西方的藝術設計理念、經驗與元素。當然，吸收文化精華無可厚非，但倘若重視創新的設計行業一味追求他人風格而忽視我國傳統文化，勢必會導致設計作品缺少文化根基。因此，在高校視覺傳達設計教學中，教師要重視傳統文化對學生創新能力培養的關鍵作用，比如傳統設計當中的青花瓷藝術、水墨藝術、經典紋飾等等，都能夠成為視覺傳達設計教學中的素材，從中找出傳統與現代在設計方面的契合點[5]。唯有對民族傳統文化不斷積累，才能夠從內心感受到民族藝術的魅力，進而在視覺傳達設計當中才會有效突破對西方文化的拙劣模仿，以強大的文化自信去體現創新設計技巧，促進創新能力的有效養成。

（四）結合社會時代發展去實現創新多元化發展

視覺傳達設計作為適應時代、面向市場的創意展示平臺，在當前科技創新、文化創新的社會時代里，其理念也呈現出了多元化發展。視覺傳達設計作品作為對社會時代的反映，一定要參考社會現實進行創作，找準作品與社會需求的最佳契合點。比如：在當前時代中，人們的環保意識逐漸增強，我們在進行設計創作的過程中則需要充分體現出綠色環保及現代化的設計理念;個性化同樣是當今時代的主流，所以在設計創作中要融合設計者的獨創特點;等等。因此，高校視覺傳達設計教學需要結合社會時代發展對藝術提出的新要求，基于專業崗位需求去制定以職業為導向、以市場需求為主旨的人才培養目標，明確設計定位點，拓展視覺傳達設計的全新領域。

（五）提高高校教師自身創新能力

教師作為整個教學活動開展的主導者，要想在高校視覺傳達設計教學中培養學生創新能力，則需要意識到自身專業素養對學生創新能力培養的直接影響，從而重視自身創新意識與創新能力的提升。因此，高校教師在開展教學活動的過程中，需要正視自身位置，基于創新角度對視覺傳達設計教學理念進行調整。一方面，需要深刻轉變思想，從課程改革與市場需求的角度對創新能力培養有正確認識，對學生在設計創作中的主體地位給予充分尊重，為其創設更為開放自由的創作環境;另一方面，應當基于生本教學理念，不斷提升自己專業素養，讓學生在教師的專業教學中積累更多專業知識。

四、結語

綜上所述，視覺傳達設計專業在國內外各大高校中逐漸興辦開設，在該專業教學中學生創新能力的培養成為了教育界廣泛關注和重點探討的問題。然而從現階段我國高校視覺傳達設計專業人才培養的實際情況來看，人才所體現的創新精神與創新能力顯得較為匱乏。因此，高校視覺傳達設計教學中需要重視對學生創新能力的培養，基于市場導向對專業課程進行改革創新，為學生的自主設計提供更為自由的空間，助力學生創新能力的養成。

參考文獻：

[1]李輝.以數字媒體為依托的視覺傳達設計專業創新意識研究[J].藝海，2016（11）：88-90.

[2]常虹.高校視覺傳達設計專業以學生創新能力培養為引擎的教學改革[J].美術教育研究，2016（17）：146.

[3]馮鶴.基于視覺傳達設計中視覺思維模式創新的研究[J].池州學院學報，2015（5）：116-118.

[4]馬明菲.新時代背景下視覺傳達設計專業學生的創新能力培養探索[J].美術教育研究，2015（12）：146.

[5]宋瑜，葛菁.培養學生創新及實踐能力的探究——以視覺傳達設計教育為例[J].亞太教育，2015（15）：238.

作者單位：

鄭州工業應用技術學院