高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

賈靖

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的新時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在商業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)凸顯，市場(chǎng)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)增，其中具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與能力的人才更是備受市場(chǎng)青睞。鑒于此，當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)情，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的培養(yǎng)途徑，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力去逐步提高設(shè)計(jì)水平。

關(guān)鍵詞：高校;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

從當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)來(lái)看，更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品往往能夠形成較大的社會(huì)效益，博得消費(fèi)者廣泛關(guān)注，因此商家對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面所提出的要求越來(lái)越高。而高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)正是基于這一社會(huì)時(shí)代形勢(shì)而得以誕生發(fā)展的新興學(xué)科，雖然該學(xué)科近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但由于起步較晚，在人才培養(yǎng)中依舊呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，其中最受關(guān)注的便是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。而創(chuàng)新作為民族進(jìn)步的根本，是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，所以在高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，必須基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及藝術(shù)視野進(jìn)行拓展，確保所設(shè)計(jì)出的作品具有獨(dú)特創(chuàng)意性。

一、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

創(chuàng)新是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心所在，倘若缺少創(chuàng)新，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)只會(huì)是拙劣的模仿，直到設(shè)計(jì)作品被淘汰。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我們的日常生活中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，比如商場(chǎng)的各色廣告、海報(bào)便是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的典型代表。商家都希望能夠?qū)⒆陨砦幕⑸唐沸阅茉趶V告中予以呈現(xiàn)，并且能夠充分吸引消費(fèi)者眼球[1]。由此可見(jiàn)，在日漸趨同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新則成為了企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這一需求也促使高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中需要重點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)力，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，唯有在求學(xué)階段形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能夠確保學(xué)生今后踏足工作崗位能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代市場(chǎng)需求相融合，強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)能力;另一方面，創(chuàng)新水平作為衡量專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可有效助推高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展，提高教育改革實(shí)效與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

同人們所熟知的平面設(shè)計(jì)相比，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是在設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活物品時(shí)滲透藝術(shù)美感，進(jìn)而發(fā)揮出美化環(huán)境、文化解讀、宣傳形象、促進(jìn)消費(fèi)等作用，是一種典型的應(yīng)用型藝術(shù)[2]。基于目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品在我們生活中隨處可見(jiàn)，比如商場(chǎng)雕塑、平面廣告、書(shū)本裝裱等等。也正因?yàn)楫?dāng)今市場(chǎng)對(duì)這一方面的專業(yè)人才有著大量需求，所以高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)招收人才規(guī)模逐漸擴(kuò)大。不過(guò)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型藝術(shù)，人才培養(yǎng)不能夠僅僅局限于設(shè)計(jì)技巧的提高，還需加強(qiáng)培養(yǎng)人才的欣賞力、創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力。從當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)人才普遍存在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，具體來(lái)講表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新意識(shí)缺乏

設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新更多是一種因勢(shì)利導(dǎo)的行為，并非主動(dòng)要求的刻意為之，這與民族傳統(tǒng)藝術(shù)理念中的“天人合一”高度契合。另外，在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，大部分人的印象依舊停留于“匠人”層面，也就是片面地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作在于完成工藝，所以技術(shù)的創(chuàng)新相較于傳承而言，可暫且擱置一旁，也正因?yàn)檫@一理念的影響至深，導(dǎo)致教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)有所缺乏[3]。

（二）課程結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校大量借鑒了職業(yè)院校的教學(xué)課程，并沿用至視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于提高學(xué)生設(shè)計(jì)技巧，卻對(duì)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)有所忽略，這在很大程度上對(duì)學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）教師創(chuàng)新素質(zhì)欠缺

目前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，許多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段及評(píng)價(jià)模式等方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在“重技術(shù)、輕藝術(shù)”的弊病，難以基于創(chuàng)意角度給學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)作出有效指導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂教學(xué)難有自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)作的氛圍。

三、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，離不開(kāi)大量的實(shí)踐，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣如此。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展邏輯思維、形象思維與創(chuàng)新思維，從而在日常生活實(shí)踐中將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)巧妙運(yùn)用，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累之下助力創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師須立足專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與教學(xué)進(jìn)展去設(shè)置更多具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望。在此期間，教師可結(jié)合現(xiàn)階段的行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境去設(shè)計(jì)創(chuàng)意性更強(qiáng)的訓(xùn)練模板，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉創(chuàng)新思維能力。此外，在條件允許的情況下，高校還應(yīng)為學(xué)生提供更好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)在企業(yè)單位的實(shí)習(xí)去體驗(yàn)工作氛圍，還可誠(chéng)邀視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員前往學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代設(shè)計(jì)潮流有所了解。

（二）采取更為靈活的教學(xué)方式

在新課程改革推行之下，高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也已積極響應(yīng)，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，但在教學(xué)方式方面還存在諸多弊端。在傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師更注重知識(shí)的系統(tǒng)化與框架清晰化，雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[4]。因此，教育工作者須立足學(xué)生視角，對(duì)學(xué)生的真實(shí)興趣進(jìn)行了解，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去探究實(shí)際問(wèn)題。鑒于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型專業(yè)，特別是在當(dāng)前的市場(chǎng)導(dǎo)向形勢(shì)下，高校教師可借鑒職業(yè)院校的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于更為自由開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，比如：可采取分組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中彼此進(jìn)行思想交流，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短去激發(fā)創(chuàng)新;可采取項(xiàng)目案例教學(xué)法，以具體項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，讓學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)得到充分表達(dá)，在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除此之外，還可靈活采取“問(wèn)題教學(xué)法”“腦力激蕩法”“分層教學(xué)法”等教學(xué)方法，全面提升專業(yè)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）重視利用傳統(tǒng)文化去創(chuàng)新學(xué)生設(shè)計(jì)理念

藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的根基作用，在我們的藝術(shù)創(chuàng)新中，傳統(tǒng)文化能夠提供充足素材。由于我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比不管是教育還是市場(chǎng)表現(xiàn)方面，都存在一定差距，所以在專業(yè)教學(xué)中有許多教師更傾向于借鑒西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、經(jīng)驗(yàn)與元素。當(dāng)然，吸收文化精華無(wú)可厚非，但倘若重視創(chuàng)新的設(shè)計(jì)行業(yè)一味追求他人風(fēng)格而忽視我國(guó)傳統(tǒng)文化，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺少文化根基。因此，在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，比如傳統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的青花瓷藝術(shù)、水墨藝術(shù)、經(jīng)典紋飾等等，都能夠成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的素材，從中找出傳統(tǒng)與現(xiàn)代在設(shè)計(jì)方面的契合點(diǎn)[5]。唯有對(duì)民族傳統(tǒng)文化不斷積累，才能夠從內(nèi)心感受到民族藝術(shù)的魅力，進(jìn)而在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中才會(huì)有效突破對(duì)西方文化的拙劣模仿，以強(qiáng)大的文化自信去體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)技巧，促進(jìn)創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。

（四）結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新多元化發(fā)展

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為適應(yīng)時(shí)代、面向市場(chǎng)的創(chuàng)意展示平臺(tái)，在當(dāng)前科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的社會(huì)時(shí)代里，其理念也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品作為對(duì)社會(huì)時(shí)代的反映，一定要參考社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，找準(zhǔn)作品與社會(huì)需求的最佳契合點(diǎn)。比如：在當(dāng)前時(shí)代中，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中則需要充分體現(xiàn)出綠色環(huán)保及現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念;個(gè)性化同樣是當(dāng)今時(shí)代的主流，所以在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中要融合設(shè)計(jì)者的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn);等等。因此，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)藝術(shù)提出的新要求，基于專業(yè)崗位需求去制定以職業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為主旨的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)定位點(diǎn)，拓展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的全新領(lǐng)域。

（五）提高高校教師自身創(chuàng)新能力

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，要想在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則需要意識(shí)到自身專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接影響，從而重視自身創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升。因此，高校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要正視自身位置，基于創(chuàng)新角度對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。一方面，需要深刻轉(zhuǎn)變思想，從課程改革與市場(chǎng)需求的角度對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的主體地位給予充分尊重，為其創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放自由的創(chuàng)作環(huán)境;另一方面，應(yīng)當(dāng)基于生本教學(xué)理念，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的專業(yè)教學(xué)中積累更多專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外各大高校中逐漸興辦開(kāi)設(shè)，在該專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了教育界廣泛關(guān)注和重點(diǎn)探討的問(wèn)題。然而從現(xiàn)階段我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，人才所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力顯得較為匱乏。因此，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生的自主設(shè)計(jì)提供更為自由的空間，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

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作者單位：

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院