淺析視覺傳達設計專業(yè)信息化教學課程改革研究

王惠

摘 ? 要：隨著現(xiàn)代世界和社會對美的需求越來越旺盛，審美品質越來越高端，美的設計元素被迅速多元化和國際化，在這種大背景下，我國的視覺傳達設計教育還相對滯后，教學供給與社會需求的巨大差異必將對視覺傳達類教學提出迫切改革的強烈要求。但也確實是無法回避的問題，需要高度重視和深刻反思。

關鍵詞：視覺傳達設計;信息化教學;改革

中圖分類號：G652 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）26-0207-02

視覺傳達設計教學現(xiàn)在已經(jīng)不再是一類特立獨行的專業(yè)模塊，而是已經(jīng)深入滲透到其他領域的專業(yè)中去，在傳媒類高校中，像電視節(jié)目制作專業(yè)、編導專業(yè)、人物形象設計專業(yè)、燈光和攝影攝像等專業(yè)都已經(jīng)開設此類課程，這就要求我們積極地打開思路，將教學改革滲入到各個傳媒專業(yè)領域。

首先，我們要盡可能地拓寬授課資源的教學模式，改善以往授課多以書本間接知識為主的狀況，增加網(wǎng)絡、媒體以及相關新的科學技術、新的發(fā)明創(chuàng)造、新材料、新的藝術形式、新的生活方式、新的社會觀念和需求等教學模式的實踐。這些新的媒介都會對視覺傳達設計產(chǎn)生影響，導致其發(fā)生變革。

其次，采取多樣化的授課形式，積極推進授課方法的改革，克服傳統(tǒng)授課方式的不足，充分調動學生學習的積極性和主動性，通過學生自己的分析、研究和資料查詢，擴展、延伸綜合知識面，提高了學生的自學能力、綜合能力和表達能力。激發(fā)學生自主性、體驗性與創(chuàng)新性的教學模式，為專業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件。

一、高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

如今盡管高校視覺傳達專業(yè)教育取得了長足的進步，但也存在著許多問題，比如師資隊伍不強、生源質量較差、信息獲取滯后、教學模式陳舊、設計氛圍不夠、專業(yè)實踐弱化等。這些就是當下部分大學視覺傳達專業(yè)所面臨的十分突出的問題。

1.師資力量不強師資力量薄弱，是制約高校視覺傳達專業(yè)設計最為突出的問題。其辦學實力、生活條件和環(huán)境氛圍相對來說還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)的高校。因而，很多知名院校的視覺傳達專業(yè)優(yōu)秀人才不愿意來此任教，在人才引進上也有很大困難。普遍存在的現(xiàn)狀是骨干專業(yè)中年教師偏少，老年教師和剛進入學校的青年教師居多，形成了“頭大腳大，中間小”的師資年齡構成。使得高校視覺傳達設計專業(yè)師資人才極度欠缺。特別是高水平的學術帶頭人更是少之又少，這嚴重制約了視覺傳達專業(yè)教育辦學水平的提升。

2.生源質量較差受制于辦學實力和區(qū)域弱勢，藝術設計專業(yè)生源質量普遍較差。進校學生無論是在專業(yè)成績上還是在文化水平上都存在一定欠缺。學生的專業(yè)基礎薄弱，加之辦學水平的束縛，使得該專業(yè)很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而且學生的綜合素質也很難被社會認可。如何積極拓寬招生渠道，積極提高生源質量，也是地方高校視覺傳達專業(yè)謀求專業(yè)教學水平提升所應當思考的重要問題。

3.信息獲取滯后盡管說隨著當下信息化建設的高速推進以及交通網(wǎng)絡的全方位構建，與外界的聯(lián)系上不再像從前那么困難重重。同外界的溝通交流也變得方便快捷。這在一定程度上改變了以往視覺傳達專業(yè)“關門辦學”的傳統(tǒng)格局。然而，視覺傳達設計專業(yè)是一個對前沿資訊、最新流行趨勢和潮流反應十分敏感的一個專業(yè)。如果不對最新前沿資訊有充分的把握，對最新流行風格、潮流有高度的接受和分析能力，視覺傳達專業(yè)就很難緊隨市場步伐，制定相應教學方案，進行課程設置，從而培養(yǎng)出適合市場所需要的設計人才。

4.教學模式陳舊，對于最新的教學改革成果吸收及辦學走向把握較弱，教學模式陳舊。一方面，大多數(shù)高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式，往往簡單移植傳統(tǒng)美術教育或設計院校的相關課程設置，缺乏對其進行變革創(chuàng)新，往往比較落后。另一方面，一些高校視覺傳達專業(yè)的教學改革和專業(yè)發(fā)展，由于受到視野局限，往往不符合視覺傳達專業(yè)最新發(fā)展要求，甚至不符合視覺傳達專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，教學效果適得其反。比如，一些高校弱化設計理論和文化創(chuàng)意類課程教學，單純注重學生軟件能力和操作能力的培養(yǎng)，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力嚴重不足。

5.設計氛圍不濃厚，大多數(shù)視覺傳達專業(yè)都不是各個高校的主要專業(yè)和強勢專業(yè)。視覺傳達專業(yè)在部分高校中往往被視作“偏門”或者“冷門”，是比較弱勢和邊緣的專業(yè)。而部分高校所處的城市由于經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，也導致社會和企業(yè)對設計的重視程度不夠，這也是有些高校視覺傳達設計專業(yè)設計氛圍不夠的一個十分重要的原因。設計氛圍不強，往往導致對專業(yè)發(fā)展前景悲觀，學生學習積極性不高以至難以形成專業(yè)特色。

6.專業(yè)實踐弱化，專業(yè)實踐弱化也是影響和制約部分高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展的一個重要原因。視覺傳達專業(yè)是實踐性、應用性非常強的專業(yè)。從第一所真正現(xiàn)代意義上的專業(yè)設計院校包豪斯開始，設計教育都非常重視專業(yè)實踐教學。這對學生將所學專業(yè)知識與實踐結合，快速提升設計能力是非常重要的。然而，有些高校，學生專業(yè)實踐的機會和平臺則相應缺乏。一方面，由于處于邊緣地位，該專業(yè)很難建立應用性、操作性強的實驗實踐教學平臺。另一方面，學校也很難聯(lián)系到專業(yè)性強、能為學生提供實踐和鍛煉空間的知名設計公司和廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)。此外，由于地域的限制，學生也缺少學習、參與大型設計展覽和學術論壇以及受教于杰出國內外設計大師的機會。總之，方方面面的原因都導致了有些高校視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展困難重重，舉步維艱。如何改變視覺傳達設計專業(yè)在高校中的地位，提高辦學質量已成為亟需考慮的重要問題。

二、高校視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新思路

如今，我們已進入數(shù)字化和全球化時代，各種視覺傳媒以視覺性、多樣性充斥于我們的生活，傳媒業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為重要行業(yè)，而且前景較好。由此出發(fā)，視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展大有可為。高校視覺傳達專業(yè)應當積極把握國內外行業(yè)發(fā)展趨勢以及高等教育未來走勢，順勢而為，積極進行專業(yè)改造，促進專業(yè)發(fā)展。新形勢下，視覺傳達專業(yè)發(fā)展應重點做好以下幾個方面工作：

第一，加強師資隊伍建設，引進高水平人才。積極加強師資隊伍建設乃是視覺傳達專業(yè)改造與發(fā)展的首要工作。沒有好的師資，包括杰出的大師甚至領軍人物的存在，視覺傳達專業(yè)很難上層次，出水平。為此，提供良好教學工作環(huán)境以及快速晉升的發(fā)展機會來吸引優(yōu)秀人才加盟。甚至可以創(chuàng)造條件引進高水平學術帶頭人或知名設計人士作為兼職教授、客座教授。

第二，加快信息化建設，拓寬外聯(lián)渠道。隨著國家進一步加強信息化建設，部分高校可以利用這一契機加快本校信息化建設步伐。因為，信息建設是高校改變封閉落后環(huán)境，積極與沿海發(fā)達高校、企業(yè)和市場聯(lián)系的重要引擎。通過快速的網(wǎng)絡交建設，使本專業(yè)與其他發(fā)達地區(qū)高校的互通變得便利快捷。，學習先進的教學理念、教學模式和了解最新設計發(fā)展動向。學院也要給專業(yè)教師提供對外交流的學習機會，制定相關政策，提供必要經(jīng)費，推動教師走出去，通過訪問學者、參加學術會議、觀摩作品展覽等形式提升自身的專業(yè)能力和水平。

第三，改進教學模式，促成教學特色形成。教學模式是整個專業(yè)教學的骨架。采用什么樣的教學模式直接關系到教學質量和教學特色的形成。凡是視覺傳達專業(yè)辦得較好，具有知名度的院校都十分注重在教學模式上下功夫，一般都具有適合自身特點的教學模式，花大力氣搞好教學模式研究。一方面，充分調查研究，把先進教學模式吃精吃透，同時積極分析自身的不足和特殊性，探索制定行之有效的教學模式。另一方面，又要反對盲目改革，對于經(jīng)過深入研究制定并經(jīng)實踐檢驗的教學模式，一旦實行就要避免大尺度的隨意更改，否則不利于課程特色與專業(yè)特色的形成，也很難產(chǎn)生較好的教學效果。

第四，加強設計氛圍營造。因為，視覺傳達專業(yè)辦學處于相對封閉的空間以及設計欠缺發(fā)達的社會環(huán)境。這就要求部分高校要精心培育設計軟實力。通過視覺傳達設計參與地方經(jīng)濟社會建設，發(fā)揮社會服務功能，力爭獲得話語權進而改善專業(yè)辦學環(huán)境。同時，在專業(yè)內部也可以通過設計空間塑造、設計沙龍、作品展覽以及學術講座等形式，積極營造愛專業(yè)、愛設計的氛圍，推動專業(yè)教學改革。

第五，強化實踐教學，建立高水平實踐教學平臺。為解決實踐教學偏弱的問題，一方面，可以探索與知名院校或設計公司聯(lián)合建立高水平實踐教學平臺，把學生送出去，快速提升其設計思維理念;另一方面，要加大實踐教學投入，建立專業(yè)性強、操作性強的實驗中心。更為重要的是可為學生提供實踐教學平臺，促進教學水平提高。

三、在教學課程設置上的創(chuàng)新

在課程設置上，我們應注重將教學與科學研究、社會實踐相結合，進而將專業(yè)知識成果推廣與應用，使其達到實用性的目的。在此基礎上，充分發(fā)揮輻射帶動作用，努力做到“全方位、多元化”的產(chǎn)學合作，將產(chǎn)學合作、校企合作向市場和社會的廣闊空間延伸。首先根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結合專業(yè)實際，更新“數(shù)字圖形圖像處理”、“平面構成”、“平面設計”等課程教學內容。其次，將“圖形學”與“圖像學”課程整合，延長專業(yè)認知時間。在各種實踐環(huán)境中讓學生系統(tǒng)了解視覺設計與藝術創(chuàng)意的專業(yè)知識。.培養(yǎng)學生“動手和動腦能力同步并舉”，將視覺傳達知識與傳媒藝術創(chuàng)作融會貫通，并將電腦設計操作能力、創(chuàng)意思維能力、鏡頭語言表達能力三者并重，突出藝術性與實用性相結合，依照視覺設計理念進行媒體類作品的創(chuàng)作。再次，做到整合課程內容，優(yōu)化課程體系，科研與課程相結合，形成課程群，提高專業(yè)培養(yǎng)效率，并在團隊中設立相應的重點課程群負責人，規(guī)定相應的課程群負責人的基本職責和職能，突出高端技能型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)與新需求相適應的新型人才。緊密結合專業(yè)發(fā)展方向，構建專業(yè)核心課程。建立以培養(yǎng)專業(yè)核心能力的核心課程為主干，基礎課程、專業(yè)理論課程、實驗課程、綜合素質選修課程為支撐的課程體系。

根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展，社會對視覺審美的要求越來越高，尤其是傳媒類行業(yè)的特點注定人們對其視覺傳達審美訴求更是直接。作為培養(yǎng)傳媒類人才的高校，各個專業(yè)都要將“視覺美化”和“心靈美化”作為專業(yè)成果的標準，這對視覺傳達課程的要求更是寄予高要求。通過視覺傳達設計的教學改革中對課程設置與教學模式的探討，充分發(fā)揮教師的“教”與學生的“學”，充分將授課內容與時代發(fā)展的需求相結合，充分將視覺傳達審美與傳媒專業(yè)的實踐相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業(yè)相結合。若能如此優(yōu)化教學資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創(chuàng)意思維，視覺傳達設計類課程就能融入到整體的傳媒教學中，就能真正做到對傳媒專業(yè)方向人才的培養(yǎng)。只有這樣才能培養(yǎng)出與時代共同發(fā)展的新型傳媒人才。

★本文為哈爾濱學院教育教學改革項目：《信息化教學環(huán)境下視覺傳達設計教學課程改革與實踐探索》;項目編號：XJG2014006。

參考文獻：

[1]燕敏.地方綜合性大學視覺傳達設計專業(yè)開放型教學模式思考[J].藝術教育，2014（04）.

[2]王秀君.視覺傳達設計教育理念探析[J].新聞傳播，2014（17）.